早期閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感中“關(guān)愛”方面的發(fā)展

姜麗麗

摘 要： 早期閱讀，可以讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)真、善、美，在閱讀中明白一個(gè)道理、掌握一種學(xué)習(xí)方法，甚至獲得一種新的經(jīng)驗(yàn)。作為終身教育的靈魂，它與社會(huì)性發(fā)展的整合，能培養(yǎng)幼兒積極的社會(huì)性情感，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，提高幼兒的社會(huì)交往能力，使幼兒成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人。根據(jù)大班幼兒的心理年齡特點(diǎn)，作者從閱讀材料、閱讀環(huán)境和家長(zhǎng)資源這三個(gè)方面談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼兒社會(huì)性情感中“關(guān)愛”方面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 早期閱讀 幼兒 社會(huì)性情感 關(guān)愛

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的社會(huì)教育就是要增強(qiáng)幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關(guān)心、友好的態(tài)度和行為，促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。《綱要》還指出社會(huì)教育是一個(gè)綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源。因此，根據(jù)大班幼兒的心理年齡特點(diǎn)，我從以下三方面談?wù)勅绾未龠M(jìn)幼兒社會(huì)性情感中“關(guān)愛”方面的發(fā)展。

一、依托閱讀材料促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感中“關(guān)愛”方面的發(fā)展。

早期閱讀重在培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。陶行知先生曾說：“教人要從小教起，幼兒比之幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方得發(fā)芽滋長(zhǎng)。”大班上學(xué)期我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)話題的內(nèi)容。其中，為了培養(yǎng)幼兒感受關(guān)愛生命的幸福，體驗(yàn)愛與被愛的快樂，以及擁有樂觀的積極向上的心態(tài)，我們引導(dǎo)幼兒欣賞兒童故事《鼠小弟的小背心》和《狐貍爸爸鴨兒子》。同時(shí)，為了培養(yǎng)幼兒的愛心、同情心及同伴間的友好交往，我們引導(dǎo)幼兒欣賞兒童故事《49只風(fēng)箏和49只紙船》、《一片美麗的紅楓葉》、《送給蛤蟆的禮物》、《小老鼠和大老虎》、《其實(shí)我很喜歡你》，讓幼兒在欣賞充滿童趣的作品中掌握了知識(shí)，培養(yǎng)了性情，陶冶了情操，逐漸學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助他人。最后，為了培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)主義情感，我們還引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌《從小愛祖國(guó)》、《我們的祖國(guó)真大》，讓幼兒認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖，了解祖國(guó)的山山水水，在閱讀中幼兒充分領(lǐng)略了祖國(guó)的秀麗河山，加深了對(duì)祖國(guó)大好河山的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)一步激發(fā)了愛國(guó)主義情感和作為一名中國(guó)人的自豪感。

我們還單獨(dú)開設(shè)了每星期一次的繪本閱讀活動(dòng)。繪本，以圖配文的形式，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事將很多深?yuàn)W的道理蘊(yùn)含其中，幼兒在閱讀繪本的過程中，產(chǎn)生移情現(xiàn)象，隨著主人公的情感變化或喜或悲，這樣就豐富了幼兒的情感體驗(yàn)與個(gè)性想象，使他們?cè)诶L本閱讀中逐步理解真善美，發(fā)展良好的社會(huì)性品質(zhì)。例如：繪本故事《別再捉弄人啦！》讓幼兒在看看、猜猜、說說中理解了故事情節(jié)，明白了在生活中，也一定要學(xué)會(huì)與人友好相處，善待別人，千萬不要捉弄?jiǎng)e人，如果你捉弄了別人，你將來也會(huì)被別人捉弄。通過閱讀《天堂的問候》，讓幼兒懂得朋友不是占有的，而是可以分享的；黛西去了天堂后，還一直關(guān)注著亞瑟，這又傳遞出朋友之間要互相關(guān)心的情感意義。特別是在閱讀了繪本《可怕的大妖怪》后，小朋友們根據(jù)情節(jié)發(fā)展，參加了情景表演，形象地表演了大妖怪嚇唬小動(dòng)物及最后又被小動(dòng)物嚇唬的情節(jié)，最后小朋友在討論中知道要有同情心及友愛之心。

在幼兒園一日活動(dòng)中，我利用餐后環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地在網(wǎng)上搜集了一些繪本，例如《猜猜我有多愛你》中的兩只兔子，他們用遠(yuǎn)近高低表達(dá)愛的多少，通過閱讀讓幼兒感受愛，學(xué)會(huì)如何愛他人。《我是霸王龍》讓幼兒明白即使是粗暴的霸王龍心中也有一顆“愛的種子”，也渴望被愛、被關(guān)懷。這種力量，同樣會(huì)在幼兒的心里種下一粒善良的種子。通過有針對(duì)性地選擇閱讀材料，培養(yǎng)幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)、對(duì)他人生命的關(guān)愛，讓幼兒從中獲得自我認(rèn)同、尊重與關(guān)愛、挫折與失敗等情感體驗(yàn)。

二、依托閱讀環(huán)境促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感中“關(guān)愛”方面的發(fā)展。

我們?yōu)橛變禾峁┝擞欣谏鐣?huì)性發(fā)展的閱讀環(huán)境，讓幼兒將已獲得的閱讀經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐之中。在閱讀區(qū)我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，提供形式多樣、內(nèi)容豐富的幼兒讀物，如《幼兒畫報(bào)》、《好兒童畫報(bào)》和幼兒自帶的兒童故事書。每天一日活動(dòng)中的分區(qū)活動(dòng)，幼兒會(huì)自主選擇喜歡的讀物，通過與同伴的互相交流，不僅體會(huì)到了閱讀的樂趣，而且增進(jìn)了幼兒間的交往。同時(shí)我們將幼兒喜歡表演的故事如《送給蛤蟆的禮物》、《小老鼠和大老虎》等制成插圖本，以圖為主，輔之以簡(jiǎn)單的文字對(duì)白，它既可以供幼兒表演時(shí)使用，又可以供幼兒閱讀時(shí)用。還提供了與故事相符合的頭飾、手偶等供幼兒課間活動(dòng)時(shí)邊講述故事邊表演。

三、依托家長(zhǎng)資源促進(jìn)幼兒社會(huì)性情感中“關(guān)愛”方面的發(fā)展。

家長(zhǎng)不僅是幼兒教育的重要資源，更是幼兒園教育的重要合作伙伴。早期閱讀是幼兒獲得間接經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)非常重要的途徑。家園配合一致教育，能更好地促進(jìn)幼兒積極的社會(huì)性情感發(fā)展。我們會(huì)向家長(zhǎng)提出一些建議。比如：讓家長(zhǎng)在幼兒來園、離園的路上教幼兒認(rèn)一些廣告語、地名或是找一些認(rèn)識(shí)的字并講解意思，介紹一些社會(huì)活動(dòng)的意義。或者請(qǐng)家長(zhǎng)多帶孩子接觸外面的世界，體驗(yàn)社會(huì)與家庭的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，讓孩子走出家庭接觸外面的社會(huì)。平時(shí)我們也鼓勵(lì)家長(zhǎng)在家為孩子多買些故事書，與孩子一起多閱讀蘊(yùn)含道理的書。如關(guān)心父母和親人方面的書有《我爸爸》和《爺爺一定有辦法》等，關(guān)心同伴和朋友方面的書有《巧克力餅屋》和《咪咪卡，你在哪里》等，關(guān)心他人方面的書有《愛心樹》和《你來了，我們就變成一家人》等，通過早期閱讀培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的美好道德品質(zhì)。

早期閱讀，可以讓幼兒在閱讀中體驗(yàn)真、善、美，在閱讀中明白一個(gè)道理，掌握一種學(xué)習(xí)方法，甚至獲得一種新的經(jīng)驗(yàn)，它讓幼兒在閱讀的世界里享受童年的快樂生活，并在閱讀中茁壯成長(zhǎng)。培養(yǎng)幼兒的閱讀與社會(huì)性發(fā)展，不僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，而且是社會(huì)發(fā)展的需要，幼兒教師要以幼兒的能力、興趣、需要及生活為中心，從中提煉與生成新的教育內(nèi)容，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)和積極的社會(huì)性情感。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共昆明市委機(jī)關(guān)幼兒園課題組，家園共育的幼兒閱讀促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展.

[2]朱曉瓊.早期閱讀.有效促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展.快樂閱讀，2012.10.

[3]幼兒園教育指導(dǎo)綱要.