小學語文導入技巧

王巧愛

摘 要： 課堂導入是一門藝術，也是一門學問。在小學語文教學中，一個好的導入能讓學生一堂課都輕松快樂，注意力集中，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞： 小學語文 課堂教學 導入技巧

“良好的開端是成功的一半”。樂曲講究好的“引子”，文章講究好的“開頭”，講課同樣講究好的“導語”。教學本身就是一門藝術，新課導入是這門藝術中極為重要的環節。新課導入的成功與否，直接關系到之后課堂教學中學生的參與度和課堂教學質量的高低，由此可見導入的重要性。在小學語文課堂教學中，教師務必注重課前導入，以成功的導入激發學生的學習興趣，激活課堂教學氛圍，讓學生樂學，最終提高課堂教學效率。

一、直接導入法

這種開門見山的導入方式，通過簡短的導語，展示所要學習的課題，使學生在接觸課題后迅速轉入課文內容的學習，這樣不僅節約教學時間，加快教學節奏，而且有一定的新鮮感。這種方法適用于高年級，例如《我的戰友邱少云》的導入，文章是圍繞邱少云寫的，用的是第一人稱。作者是邱少云生前所在班的班長，叫李興元。這篇課文是作者在朝鮮戰場上奪取三九一高地時親眼看到親耳聽到的感人事跡。

二、利用故事進行導入

小學生都有極其強烈的好奇心，生動形象的故事無疑是抓住他們好奇心、吸引他們注意力的極佳途徑。因此，在小學語文課堂教學中，對于新課的導入方法而言，故事導入是極為有效的方法之一。這樣教師在利用故事導入時，學生就能被教師的故事所深深吸引，從而隨著教師的引導步入新知識的殿堂。

如教學《哪吒鬧海》這一課時，我先給學生講講哪吒割肉還母、剔骨還父的故事，學生被故事吸引，我順勢導入新課：“今天，我們就來具體學習哪吒大鬧東海的故事。相信學生們一定會被教師之前的故事深深吸引，從而會更加興趣濃厚地投入之后的學習中。”再如教學《手捧空花盆的孩子》這一課，我課前給學生講一些關于誠實的重要性的故事，在學生被故事吸引的同時，教師再加以引導：“做人要誠實，這是非常重要的，并且誠實的孩子會有意想不到的收獲。我們從《手捧空花盆的孩子》這個故事體會誠實的重要性。”這樣，學生的學習興趣會被極大激發，會認真學習之后的內容，有效提高課堂教學效率。

三、利用音樂進行導入

音樂有著讓人放松心情的作用，而且就小學生來說，在課堂教學中若能穿插音樂，則必定能有效激發學生學習興趣，提高課堂教學效率。在小學語文課堂教學中，教師可以在新課導入時利用音樂導入，激發學生的學習興趣。

如教學《讓我們蕩起雙槳》一文時，我首先利用多媒體播放這首歌曲，隨著優美的旋律緩緩流淌，相信學生一定會沉浸在歌曲優美的旋律中，對理解詩歌的內涵、想象詩歌所描繪的意境等都大有幫助。我讓學生邊聆聽音樂邊看課文，這樣，更有助于學生在聆聽優美音樂的同時欣賞詩歌優美的語言，深刻理解熱愛生活、熱愛黨及熱愛社會主義祖國的思想感情。再如教學《王二小》一文，我利用多媒體播放歌曲《歌唱二小放牛郎》，學生聽完后，我進一步引導：“這首歌曲塑造的是一個抗日戰爭時期小英雄的形象，這到底是一個怎樣的小英雄呢？我們通過《王二小》學習他的英雄事跡。”通過這樣的方式，學生的學習興趣被有效激發，從而興趣盎然地學習。

四、巧設懸念法

從心理學角度講，懸念是指人們心理活動過程中一種強烈的想念和緊張的心理，這種心理活動有很強的誘惑力，能夠調動學生的主觀能動性，激發閱讀興趣。大教育家孔子用“不憤不啟，不悱不發”形象地說明了如何巧妙運用懸念法。

例如教學《草船借箭》一課時，我設置這樣的懸念：“我們一般怎么向別人借東西呢？這篇課文講的是誰？向誰借的呢？為什么用‘草船借箭？能借到嗎？怎么借的？今天，老師就和同學們一起學習四大名著之一的《三國演義》中的精彩章節，從中找出答案。”

五、意境法

飽含情感，用藝術語言描述一幅栩栩如生的畫面，借助形象的描繪，讓學生如聞其聲，如臨其境，心馳神往地進入知識新天地。

比如在講授《桂林山水》一文時，我設計如下導語，創設教學情境：“我們偉大的祖國地大物博，大好河山壯麗多姿，有數不清的勝景，有描不完的神韻。廣博無垠的草原牛羊如云；白雪皚皚的冰峰，樹立壯觀；千萬條涓涓細流與星羅棋布的湖泊縱橫交錯，奇山險峰，怪石嶙峋，又是那樣玲瓏剔透，千奇百怪，祖國的版圖，簡直就是一幅迷人的畫卷。今天，我們就來學習一篇寫景散文《桂林山水》，看作者是怎樣用他那細膩的筆，描繪出桂林山水的神奇特點的。”這樣的導入，把學生的思路迅速引入到尋覓桂林山水的美麗景色中，激發了學生濃厚的學習興趣，產生了“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的奇特功效。

六、情景感染激勵法

情景感染激勵法是指在教學過程中，充分運用生動的語言講述一個故事或者創設情境感染學生，使學生對將要學習的知識產生濃厚興趣，從而激發學生的求知欲和好奇心，為接下來的教學做好鋪墊。

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。提到聽故事，可能沒有一個學生是不感興趣的。”授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的小故事，學生的注意力一下子集中了，縮短了師生的心理距離。

比如教《桂林山水》一課時，我根據學生的年齡特點，用情景感染激勵法導入：“同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林游玩了一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古杰作，使人心曠神怡。那里的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。另外，桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢？再聽聽那神奇的故事呢？”運用情景感染激勵法，學生對桂林山水的秀麗、奇特已經有了初步了解，迫不及待地讀課文中的桂林山水是怎樣的，激發了興趣，教授課文易如反掌。

總之，新課導入是一門藝術，教師在語文課堂教學中務必根據教學內容及學生實際選擇恰當的導入方法，在激發學生學習興趣的基礎上有效提高課堂教學效率。“教無定法，貴在得法”。要得法，就要針對不同的課文、不同的情境精心設計導入方法，巧妙導入新課，從各方面刺激學生，使他們產生學習新課的興趣和欲望，主動地、全身心地投入到新課學習中。endprint