朗讀在初中英語教學中的作用及方法

郭小玲

摘 要： 朗讀有助于激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習能力；有助于學生對單詞、短語的識記；有助于學生對課文的理解和背誦。

關鍵詞： 朗讀 興趣 記憶 背誦

英語是一門語言，是一門實踐性很強的學科。要學好語言，必須具備聽說讀寫的能力，四者之間緊密相關。“讀”是前提，學生必須多讀，才能熟練說話，故讀是說的基礎。目前的新教材，更注重聽說和朗讀，學生要養成朗讀習慣。朗讀，需要腦、眼、心、口并用，是一系列復雜的心智活動。所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，就是突出“讀”的作用。下面筆者就朗讀在英語學習過程中的具體作用談談看法。

一、英語朗讀的作用

（一）朗讀可以激發學生學習英語的興趣。

學英語的人要學好英語，必須先動口模仿，朗讀所學的句型，課文中的重要單詞、詞組、段落和短文等，是模仿的一種好方式。通過朗讀可以訓練學生正確的語音和語調，培養口頭上運用語言的能力。英語的學習離不開情境，教師可以創設多種情境，激發學生說英語的興趣。對初學者來說，流利說英語較難，所以教師可以讓學生在課堂上多練習朗讀英語，為說和寫打基礎。教師可以先讀起示范作用，教師范讀可在開始、中間、結束，時機不同，作用也不同。形式隨課文內容而定，這樣很容易吸引學生的注意力，進而激發學生想讀的欲望。教師可以讓語音較好、朗讀水平較突出的學生表率朗讀，對于讀得好的學生，教師及時給予表揚，以此激發興趣，培養信心。

（二）朗讀有助于記憶詞匯。

語言離不開詞匯，詞匯是組成語言的基本材料，沒有一定的詞匯，就無所謂句子，更無所謂語言。詞匯的記憶是一件費人心思的事情，孤立的單詞不容易記，而語句、文章是有情節的，詞放在句子里，聯系上下文更便于識記。如：I spend two days reading the book。熟讀這個 句子，學生就會記住spend time doing something 的用法，而不用機械地記。如果學生把書面文字還原成口語，把語言知識轉化為使用技能，說寫起來就可以運用自如，如：學習了“I am going to Hainan”這一課，學生就能在熟練朗讀和背誦課文的基礎上，把文中的語言進行重組擴充和實際操練，比如：

A：Good morning B：Good morning

A：Where are you going this weekend？ B：I am going to Shen Yang by bus.

A：Its a beautiful city. When are you going to get up？ B：I am going to get up at 5 oclock

這樣的練習對學生靈活運用常用詞、短語十分有益，也有助于學生積累更多的英語詞匯。實踐證明，英語表達能力強的學生都善于朗讀，善于通過朗讀積累詞匯。

（三）朗讀能加深對課文的理解。

朗讀是把握教材內容的一種手段、學習語言的一扇窗口。朗讀可以通過視覺、聲覺、聽覺等器官的協調活動，把知識信息輸送到人腦的儲存區域。朗讀文章時，腦、眼 、心口、耳并用，增加了向大腦傳輸信息的渠道，便于記憶和理解。邊讀邊思考，反復誦讀、識記重點詞、關鍵句的意思，能幫助學生透徹地理解文章。

（四）朗讀可以提高學生的聽力。

學生在平時的英語學習過程中，如果不能正確地辨別同音詞、近義詞的發音，讀英語時不能正確地掌握失去爆破、升降調等技巧，遇到聽力考題時就會影響句子的領會和理解。所以，學生要注重對英語短語、句子正確讀音的積累，并且有意識地大聲朗讀練習發音，牢牢地儲存在大腦里，遇到聽力重現時，就能迅速地提取出有用的信息，從而提高英語聽力水平。

二、學生朗讀興趣的培養

（一）創設良好環境，誘發朗讀情趣。

英語作為外語，課堂是學生學習的主要語言場所，教師首先應該幫助學生克服羞怯心理、不怕恥笑、大膽開口，以積極自信的態度大聲朗讀、練習教師當堂所授內容。其次教師應該利用錄像、錄音、投影、圖片、實物等教學手段，讓學生回到實際的生活情境中模仿、體驗、感知句型、對話，讓學生步入“身臨其境”的境界。在這種貼近生活、明主平等、和諧寬松的課堂氣氛中，每個學生都躍躍欲試，都想展示自己的才華，必定會激發學生朗讀的欲望，同時實現朗讀帶動他們學習英語的信心和興趣的目標。

（二）變換多種情境，激發朗讀興趣。

在朗讀教學過程中，教師可變換多種情境，讓學生在變換中體味朗讀的快樂，激發學生朗讀的興趣。也可根據作品體裁、風格特點，通過提示朗讀，分組朗讀，采取個別與個別、集體與個別、集體與集體等多種朗讀技巧激發興趣。

三、培養學生的朗讀技巧

常言道：“授人以魚，不如授人以漁。”教師不但要學生懂得朗讀在英語學習中的重要性，而且要讓學生掌握朗讀的技巧和方法。通過長期的教育實踐，筆者有以下幾點感悟：

（一）強調漢語與英語音、節奏之差異。

漢語講究各種字調的搭配，而英語講究輕重音節的搭配。因此，我們教師在指導學生朗讀時，要強調發音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調、注意適當停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。

（二）培養學生獨立拼讀英語單詞的能力。

指導學生識別音標符號、拼讀，以及英語單詞的重讀音節和讀音規則等幾個方面。例如：教學生熟記五個元音字母a，e，i，o，u在重讀開音節的單詞中發音、重讀閉音節詞中的發音，常見字母組合：ea，ee，ou，ow ，sh ，th， ear，air，tion， sion等在單詞中的發音。

（三）培養學生獨立朗讀整句（長、短句）的能力。

在英語朗讀教學中，教師應首先引導學生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。另外，還要讓學生明白朗讀英語停頓時，不能把一個短語分開，并列詞and前的詞讀升調，and后的詞讀降調。

（四）培養學生獨立朗讀段落、篇章的能力。

單獨看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中，朗讀幾遍就豁然開朗。

總而言之，教師要在平時的教學實踐中深入研究，大膽創新，注重學生朗讀興趣的培養，朗讀技能的培養，并且遵循它的規律，扎實訓練，就能全面提高學生綜合運用英語的能力。endprint