論會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程以案例為中心的教學(xué)模式

□（石家莊城市職業(yè)學(xué)院河北石家莊050091）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》要求：積極推進(jìn)“雙證書(shū)”制度，推進(jìn)職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)相銜接。強(qiáng)調(diào)“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”。在國(guó)家相關(guān)政策的助推下，各高職院校也應(yīng)積極探索會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)定位

（一）多渠道進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)查。要了解市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求情況，必須每年進(jìn)行各種方式、渠道的專(zhuān)業(yè)調(diào)查。如對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位；對(duì)用人單位進(jìn)行走訪調(diào)查，了解用人單位需要什么樣的會(huì)計(jì)人才；還要對(duì)工商、稅務(wù)等管理部門(mén)進(jìn)行走訪調(diào)查。如筆者所在的河北省一所高職院校根據(jù)多年來(lái)對(duì)各方調(diào)查了解到，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要是中小型企業(yè)，90%的學(xué)生從事的是一般性的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。從而明確了該專(zhuān)業(yè)的主要就業(yè)方向是立足河北，面向環(huán)首都經(jīng)濟(jì)圈的中小企業(yè)。這些企業(yè)規(guī)模小，會(huì)計(jì)從業(yè)人員少，企業(yè)中設(shè)置的會(huì)計(jì)崗位主要是出納崗位、會(huì)計(jì)核算崗位。會(huì)計(jì)崗位涉及的業(yè)務(wù)內(nèi)容并不復(fù)雜，但要求畢業(yè)生有從業(yè)資格，工作能快速上手、獨(dú)擋一面。

（二）積極聽(tīng)取行業(yè)企業(yè)一線專(zhuān)家意見(jiàn)。為保證會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)崗位需求，還要經(jīng)常聽(tīng)取會(huì)計(jì)行業(yè)企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家的意見(jiàn)。首先要定期召開(kāi)實(shí)踐專(zhuān)家座談會(huì)，所聘請(qǐng)的專(zhuān)家必須是來(lái)自各行業(yè)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、工商、稅務(wù)等生產(chǎn)、管理一線部門(mén)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)企業(yè)實(shí)際工作所需人才的要求有明確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)聽(tīng)取他們對(duì)人才規(guī)格、課程體系、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面的意見(jiàn)，從而進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)思路，準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，也必須有一線專(zhuān)家參與進(jìn)來(lái)，根據(jù)他們對(duì)所從事會(huì)計(jì)工作的描述，對(duì)照國(guó)家職業(yè)分類(lèi)大典標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行歸類(lèi)整理。確定各個(gè)崗位的職責(zé)和掌握該崗位的相關(guān)知識(shí)和技能。再次，由會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的任課教師結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的招生層次和學(xué)習(xí)情況，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步修訂，從而提高人才培養(yǎng)方案的準(zhǔn)確性和可操作性。

通過(guò)充分結(jié)合各方面的意見(jiàn)，河北省某高職院校探索實(shí)施了 “崗證一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式。該模式以會(huì)計(jì)相關(guān)崗位工作過(guò)程為基礎(chǔ)，以真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和業(yè)務(wù)為載體，按出納、會(huì)計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行工作任務(wù)分析，開(kāi)展教學(xué)；在授課的過(guò)程中融入職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，整體上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化，在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中融入模擬實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。

表1 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試安排與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案安排

表2 助理會(huì)計(jì)師考試安排與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案安排

表3 本校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)主要課程及實(shí)訓(xùn)課程安排表

二、“崗證一體，工學(xué)交替”模式實(shí)施現(xiàn)狀及其實(shí)施難點(diǎn)

（一）“崗證一體”實(shí)施情況。“崗證一體”是教學(xué)中通過(guò)對(duì)出納、會(huì)計(jì)核算等工作崗位進(jìn)行分析，確定各個(gè)崗位的工作任務(wù)，并以這些工作任務(wù)為內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。比如，針對(duì)出納崗位設(shè)置了《出納業(yè)務(wù)操作》課程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，不僅了解了出納崗位職責(zé)，而且通過(guò)對(duì)典型工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，掌握了該崗位的相關(guān)知識(shí)和技能；在授課過(guò)程中還融入職業(yè)資格證書(shū)考試的內(nèi)容，如在人才培養(yǎng)方案中開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》，將另一門(mén) 《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程融入《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中。為配合學(xué)生考證和工作的需要，還將《會(huì)計(jì)電算化》課程分為兩門(mén)課程，在兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。其中《會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)》在第二學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要講解、練習(xí)考證所需模塊（如表1）。《會(huì)計(jì)電算化操作》在第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，主要講解、練習(xí)供應(yīng)鏈等工作所需模塊；將助理會(huì)計(jì)師考試課程 《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》融入 《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程，《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》融入《稅收管理》、《出納業(yè)務(wù)操作》課程。同時(shí)，為了與考證時(shí)間相銜接，將《稅收管理》課程由第四學(xué)期調(diào)至第三學(xué)期（如表2）。教學(xué)中根據(jù)考試課程的需要增加相應(yīng)的內(nèi)容。崗證一體，使學(xué)生明白了工作崗位的工作內(nèi)容，各種職業(yè)資格證書(shū)的取得又增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

（二）“工學(xué)交替”實(shí)施情況。工學(xué)交替是指課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行。在整個(gè)課程體系的設(shè)計(jì)中，突出實(shí)踐性教學(xué)，形成了由基礎(chǔ)技能、專(zhuān)業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，手工會(huì)計(jì)處理和電算化會(huì)計(jì)處理并行，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)相結(jié)合的“內(nèi)外結(jié)合、三層雙軌”實(shí)踐教學(xué)體系。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)技能訓(xùn)練、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練。在基礎(chǔ)技能訓(xùn)練中，加入小鍵盤(pán)錄入、會(huì)計(jì)數(shù)字書(shū)寫(xiě)、珠算等方面的訓(xùn)練。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中加入憑證、賬簿、報(bào)表的會(huì)計(jì)程序和方法的訓(xùn)練；專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，是在學(xué)習(xí)了相關(guān)崗位課程內(nèi)容和崗位職責(zé)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè) “出納業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)”、“固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“應(yīng)收應(yīng)付會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”、“成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)”等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，是對(duì)主干學(xué)科和主要崗位的分項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)相關(guān)崗位工作。“綜合技能訓(xùn)練”一般安排在第五學(xué)期進(jìn)行，主要體現(xiàn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)的綜合訓(xùn)練，包括ERP沙盤(pán)對(duì)抗訓(xùn)練、會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)（手工賬）和會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)（計(jì)算機(jī)賬）（見(jiàn)表3）。在會(huì)計(jì)仿真綜合實(shí)訓(xùn)中實(shí)行分崗實(shí)訓(xùn)，同時(shí)并行手工處理和電算化處理。具體做法是：

按內(nèi)控制度中內(nèi)部牽制原則，把會(huì)計(jì)崗位分為會(huì)計(jì)主管、總賬會(huì)計(jì)、明細(xì)賬會(huì)計(jì)和出納四個(gè)崗位，讓學(xué)生分組扮演其中角色，并定期進(jìn)行輪換。實(shí)訓(xùn)分為兩個(gè)階段：第一階段，手工實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)資料選取小型企業(yè)12月份的典型業(yè)務(wù)，使學(xué)生除掌握分崗實(shí)訓(xùn)的基本技能外，還全面完整地實(shí)訓(xùn)包括會(huì)計(jì)核算、年終結(jié)轉(zhuǎn)及報(bào)表編制等內(nèi)容；第二階段，會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)。讓學(xué)生將上述手工實(shí)訓(xùn)資料，帶到會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行電算化處理，并通過(guò)與手工處理方式的對(duì)比感悟兩種賬務(wù)處理環(huán)境的差別，為今后從事會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.校外實(shí)習(xí)。在校外實(shí)習(xí)過(guò)程中，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不斷探索實(shí)施“實(shí)習(xí)三階段”校外實(shí)踐教學(xué)模式，即暑期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。暑期實(shí)習(xí)不限崗位、不限地點(diǎn)，既可以由系部統(tǒng)一安排，也可以學(xué)生自選單位。主要目的是通過(guò)實(shí)習(xí)增長(zhǎng)學(xué)生的人際溝通經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞的品質(zhì)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)的人材培養(yǎng)途徑。頂崗實(shí)習(xí)是在第二學(xué)年暑假引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)收銀、收費(fèi)、出納、稅務(wù)代理等相關(guān)會(huì)計(jì)工作，通過(guò)實(shí)習(xí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身的差距和不足，全面提高思想素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，增強(qiáng)崗位責(zé)任感。畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，分析、解決實(shí)際工作中遇到問(wèn)題的能力。完成學(xué)生從學(xué)習(xí)崗位到工作崗位的初步過(guò)渡，并為畢業(yè)后從事相關(guān)行業(yè)崗位工作奠定堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

表4 “實(shí)習(xí)三階段”時(shí)間安排

（三）“崗證一體，工學(xué)交替”模式實(shí)施難點(diǎn)。一是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)多，而且會(huì)計(jì)崗位又較特殊，每個(gè)單位能夠接收實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)有限，多的有10-20人，少的只有1-2人。人數(shù)多客觀上造成工學(xué)交替實(shí)施困難。二是教師知識(shí)和能力要求問(wèn)題。這一模式不僅要求教師要將教學(xué)內(nèi)容與會(huì)計(jì)工作崗位職責(zé)、技能融合，而且要對(duì)實(shí)際崗位非常熟悉，這對(duì)大部分是從校門(mén)到校門(mén)的高校教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。三是管理上的問(wèn)題。因?yàn)闀?huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人數(shù)眾多，而且每個(gè)企業(yè)接受實(shí)習(xí)的學(xué)生人數(shù)較少，所以校外實(shí)習(xí)具有“點(diǎn)多面廣”的特點(diǎn)，如何更好地對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行管理，更好保障校外實(shí)習(xí)學(xué)生的安全成為難題。

三、“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施方案

如果高職院校因?qū)嵙?xí)單位少，難以滿足學(xué)生校外實(shí)習(xí)的需要，可以采取以下措施提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力。

（一）打造高度仿真的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室。由于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生到校外實(shí)習(xí)存在諸多限制，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立高度仿真的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，力求做到環(huán)境真實(shí)、流程真實(shí)、業(yè)務(wù)真實(shí)。所謂環(huán)境真實(shí)，是指實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要與企業(yè)會(huì)計(jì)工作環(huán)境相一致。會(huì)計(jì)分崗位模擬實(shí)訓(xùn)室的布置要按照與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的各單位的形式進(jìn)行布置，分別設(shè)置企業(yè)、工商、銀行、稅務(wù)四個(gè)單位。把課堂變成虛擬企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的辦公場(chǎng)所，使用真實(shí)的賬簿、報(bào)表，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室的墻壁上也張貼與企業(yè)相關(guān)的管理制度，努力達(dá)到企業(yè)真實(shí)的情境。所謂流程真實(shí)，就是在分崗位實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生分組扮演出納、明細(xì)賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管四個(gè)角色，根據(jù)各個(gè)崗位的職責(zé)權(quán)限對(duì)其進(jìn)行分工、授權(quán)和控制，如出納簽發(fā)支票后必須找會(huì)計(jì)主管審核蓋章，然后才能到銀行取款，一旦流程錯(cuò)誤就不予辦理。通過(guò)這種真實(shí)角色的扮演，幫助學(xué)生早日了解企業(yè)中會(huì)計(jì)崗位的不同和相應(yīng)的職責(zé)、作用，使其畢業(yè)后能夠盡快適應(yīng)工作崗位需要。所謂業(yè)務(wù)真實(shí)就是必須使用高度仿真的原始憑證來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。學(xué)院可以與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)真正反映企業(yè)會(huì)計(jì)中典型業(yè)務(wù)的實(shí)訓(xùn)教程，通過(guò)票據(jù)仿真、簽章仿真的高仿真業(yè)務(wù)，使學(xué)生熟悉企業(yè)真實(shí)的原始憑證，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容的無(wú)縫對(duì)接。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。“崗證一體，工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)提出了全新的要求，教師既精通會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又具備會(huì)計(jì)的職業(yè)能力，還要有傳道授業(yè)解惑的能力。因此，教師的組成尤為關(guān)鍵。學(xué)校要解決這個(gè)問(wèn)題，必須從兩個(gè)方面入手，一方面可以從行業(yè)企業(yè)一線引進(jìn)具有中高級(jí)會(huì)計(jì)職稱(chēng)或具備注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格的兼職教師，擔(dān)任會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐指導(dǎo)教師。另一方面要努力提高現(xiàn)任專(zhuān)任教師的實(shí)踐能力，可以積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)專(zhuān)任教師定期或輪流到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉、兼職、培訓(xùn)，以此來(lái)提高專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)技能。總之，高校應(yīng)努力建立一支理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，既能傳授知識(shí)又能培養(yǎng)能力的 “雙師型”教師隊(duì)伍。

（三）建立多功能校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。結(jié)合學(xué)院自身的條件，由學(xué)院出場(chǎng)地、出資或?qū)W院出場(chǎng)地、若干名專(zhuān)業(yè)任課教師出資組建財(cái)務(wù)咨詢公司或會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)創(chuàng)一種新型全真實(shí)踐教學(xué)模式。公司對(duì)外開(kāi)展各種代理記賬、財(cái)稅咨詢等業(yè)務(wù)，對(duì)內(nèi)作為學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地。有計(jì)劃地安排學(xué)生到公司實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。公司由專(zhuān)業(yè)任課教師負(fù)責(zé)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在專(zhuān)任教師的工作安排上需要學(xué)院出臺(tái)政策予以支持，如本學(xué)期專(zhuān)任教師在公司上班，就可沖抵課時(shí)，不再安排系部的教學(xué)工作。這樣既解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)的難題，同時(shí)也增加了任課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。