設計心理學在 “以學生為本”的多媒體課件設計中的應用

劉巍

摘要：本文從設計心理學的角度分析了在“以學生為本”的多媒體教學課件的設計與制作中應該遵循的規律，為多媒體課件的設計和制作提供了心理學依據。

關鍵詞：設計心理學 ；多媒體課件；學生為本；注意；記憶

《孫子兵法》有云：“兩國交兵，攻心為上，攻城為下。”運用到多媒體課件教學之中，亦是同樣的道理。多媒體課件教學的最終目的是讓學生理解所學的知識。要實現這個目標，就必須從學習者的心理出發，遵循他們的心理活動規律，使其樂于傾聽，樂于接受，從而達到較好的教學效果。

一個成功的課件，不僅能吸引學生的注意力，最大限度達到教學目的 ，甚至能在一段時間內通過多感官的刺激，讓學生對所學內容記憶猶新。任何優秀的課件設計作品都是建立在成功把握學生心理的基礎之上的。那么，如何正確有效地把握學生的心理，并設計制作出效果理想的多媒體教學課件呢？下面將從設計心理學的角度探討課件設計的規律。

一、設計心理學

設計心理學作為工業設計與消費心理學交叉的邊緣學科，是應用心理學的分支。Donald Arthur Norman在The Design Of Everyday Things一書中說：“設計心理學是研究人和物相互作用方式的心理學。”中國最早出版設計心理學教材的教師李彬彬對設計心理學作如下定義：“研究在設計活動中，如何把握消費者心理，遵循消費行為規律，設計適銷對路的產品，最終提升消費者滿意度的一門學科。” 由此可見，設計心理學研究環境、人、物之間的關系，研究設計者及受眾的心理現象和情感因素的聯系。……