貫徹職教會(huì)議精神?拓展中職發(fā)展空間

李天文

今年6月23日，全國職業(yè)教育工作會(huì)議召開，習(xí)近平總書記專門對職業(yè)教育工作做出了重要指示，李克強(qiáng)總理接見會(huì)議代表并發(fā)表重要講話，劉延?xùn)|、馬凱副總理出席會(huì)議并講話。同時(shí)，國務(wù)院頒發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃》，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了方向。

作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，如何領(lǐng)會(huì)和貫徹國家領(lǐng)導(dǎo)人的指示精神和《決定》的實(shí)質(zhì)，直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展方向、辦學(xué)模式、培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校應(yīng)該站在全面深化改革的高度，把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和社會(huì)管理轉(zhuǎn)變的深度，探明信息化、工業(yè)化相融合時(shí)代對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才需求的密度，謀劃中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校科學(xué)轉(zhuǎn)型的藍(lán)圖。

第一，確定戰(zhàn)略地位。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，既是教育自身改革的問題，更是重大的經(jīng)濟(jì)和民生問題，必須納入現(xiàn)代化建設(shè)的總體部署，作為深化教育領(lǐng)域綜合改革的戰(zhàn)略切入點(diǎn)、突破口，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校應(yīng)該把握“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生”的戰(zhàn)略支點(diǎn)，突出現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)。近年來，建始職校積極推行“專業(yè)產(chǎn)業(yè)化、實(shí)訓(xùn)集約化、技能社會(huì)化”的工學(xué)模式，分別與江蘇盛宏、武漢天馬等十多家500強(qiáng)企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，與本地清江旅游、恩施煒豐富硒茶葉有限公司等5家公司簽訂技能人才培養(yǎng)合同，正在建設(shè)工廠化的機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，年底投入使用，從而達(dá)到學(xué)校專業(yè)建設(shè)圍繞地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)圍繞生產(chǎn)、教學(xué)轉(zhuǎn)，技術(shù)技能圍繞市場需求轉(zhuǎn)的目的，堅(jiān)持“拉長專業(yè)鏈、交叉專業(yè)際、拓展專業(yè)面”的專業(yè)建設(shè)方向，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

第二，擔(dān)當(dāng)時(shí)代重任。古代只是“師徒制”的分散性社會(huì)自由教育，屬一貫性生存技能，時(shí)代性較弱；現(xiàn)代職業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展中不可或缺的教育要素，在中華民族復(fù)興的中國夢征途中，現(xiàn)代職業(yè)教育就是要把慣稱的“九佬十八匠”變成技術(shù)技能人才，把農(nóng)民工變成產(chǎn)業(yè)人。這就說明職業(yè)學(xué)校的教師要做厚德精技的職業(yè)技術(shù)導(dǎo)師，落實(shí)教師企業(yè)實(shí)踐制度，完善企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才到中等職業(yè)學(xué)校擔(dān)任專兼職教師的相關(guān)政策。建始職校以“鑄中國魂，做產(chǎn)業(yè)人”為德育工作主題，常態(tài)化開展“三雙”活動(dòng)，即“雙愛”（學(xué)校關(guān)愛老師、老師關(guān)愛學(xué)生）、“雙訪”（訪家長、訪學(xué)生）、“雙比”（比教學(xué)、比技能），常年有5名以上教師輪換駐廠、駐企業(yè)，每年有近20名專業(yè)教師外出培訓(xùn)，學(xué)校把握“傳道、授業(yè)”這個(gè)本份，給學(xué)生鋪就一條成長成才成功、就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的發(fā)展之路。

第三，明確發(fā)展方向。建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，就是要徹底解決脫離社會(huì)發(fā)展實(shí)際的職業(yè)教育“斷頭教育、次品教育”的問題。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是搭建教育各層級間的“立交橋”，暢通“橫直都行、左右可轉(zhuǎn)”的中等職業(yè)教育通道。推行中職高職上下銜接、職業(yè)教育普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念。首先，打通職業(yè)教育學(xué)生中職、專科、本科、研究生甚至是博士的上升通道，解除社會(huì)、家長、學(xué)生對職業(yè)教育的模糊認(rèn)識。其次，引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，提高專科高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例，消除老百姓對職業(yè)教育是“二流教育”的顧慮。最后，推行技能型和學(xué)術(shù)型兩種高考。技能型高考是技能加文化知識的考試，學(xué)術(shù)型高考就是現(xiàn)在的普通高考。技能型高考是以技能成績?yōu)橹鳌⑽幕煽優(yōu)檩o的高考錄取形式，給中職學(xué)校的學(xué)生們一條通往高等院校更加便捷暢通的大道。國家職業(yè)教育工作會(huì)后，建始職校印制了一萬多份宣傳材料，開展為期一周的教師“雙訪”、學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有150多名教師、1500多名學(xué)生進(jìn)村入戶，宣講職教會(huì)議精神和《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的內(nèi)容，接受了縣電視臺、縣茨泉雜志的記者采訪，在十個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)懸掛了宣傳橫幅50多條，印制了300張宣傳噴繪粘貼到村，廣泛地開展群眾性宣傳，讓百姓接受職業(yè)教育。

第四，突出支持重點(diǎn)。注重發(fā)展面向農(nóng)村、貧困、少數(shù)民族地區(qū)的職業(yè)教育，這些地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，產(chǎn)業(yè)發(fā)育先天不足。國家將在這些地區(qū)建立公益性農(nóng)民培養(yǎng)培訓(xùn)制度，大力培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民，在人口集中和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的貧困地區(qū)建好一批中等職業(yè)學(xué)校。建始職校根據(jù)貧困地區(qū)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生自我規(guī)劃、自我完善、自我突破，新生入學(xué)時(shí)就實(shí)行學(xué)生自我規(guī)劃，班主任引導(dǎo)完善，學(xué)生室建檔立卡，教務(wù)室、就業(yè)培訓(xùn)中心組織實(shí)施，校委會(huì)監(jiān)察評估，促進(jìn)學(xué)生突出個(gè)性，差異發(fā)展.如2014屆畢業(yè)生814人，其中265人就業(yè)，人均月工資2800元以上；28人踏入軍營，報(bào)效祖國；521人參加高考，131人上本科線、30人高校單招錄取、352人達(dá)到高職高專分?jǐn)?shù)線。這8名缺考和未上分?jǐn)?shù)線的學(xué)生都被學(xué)生室送往武漢天馬就業(yè)，落實(shí)了應(yīng)屆畢業(yè)生“人人有去處、個(gè)個(gè)有著落”的工作任務(wù)，讓更多的農(nóng)家孩子都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

第五，理清地方黨委政府的職責(zé)。要充分發(fā)揮職業(yè)教育工作部門聯(lián)席會(huì)議制度的作用，形成工作合力，加快政府職能轉(zhuǎn)變，減少部門職責(zé)交叉和分散，革除多部門辦職教、多行業(yè)舉辦培訓(xùn)班的職業(yè)教育弊端。今年在縣人大、政協(xié)“兩會(huì)”期間，人大代表和政協(xié)委員分別提出了“關(guān)于統(tǒng)籌縣職校開展勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)”的建議和提案，縣委、政府高度重視，成立了以政府辦公室牽頭，財(cái)政、人社、教育等局為成員單位的辦理專班，提出了縣職校開展勞動(dòng)力就業(yè)培訓(xùn)的建議，目前，省人社廳已核準(zhǔn)建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校勞動(dòng)力預(yù)備制培訓(xùn)資質(zhì)，已經(jīng)舉辦了兩期高中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班。

（作者系建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長）endprint