電子技術教學中學生創新能力的培養分析

伍曉莉

摘 要：隨著信息技術的不斷發展與多媒體技術的普及，我國社會、科技、經濟均得到了全面發展，勞動力生產水平顯著提高，現代企業對勞動者的職業素質與行為特點的要求也不斷提高。本文分析了電子技術學科發展過程中興起的創新教育，提出了教師在課堂教學過程中激發學生興趣，強化創新意識培養方面的幾點建議。

關鍵詞：創新能力 評價體系 電子技術

電子技術是支撐現代科學技術的一塊重要基石，是一門理論性、實踐性、社會性與操作性都很強的專業性學科，也是從事電子和電工技術研究人員的一項基礎性學科。現代社會對電子技術人才有了越來越高的需求，同時職業學校招收的學生都是在新課改精神教育下的中學生，必然要求中職教育在課改精神教育理念的基礎上適應學生，因此中等職業教育課程改革必不可少。電子技術課程的重點為培養學生的思維能力，所以電子技術課程需要實行創新教育，培養學生的創造性思維。

一、當前我國電子技術教學課程存在的問題

電子技術這門課程的理論性與實踐性都很強。在這門課的教授過程中，實驗占據了較大的比例，實驗是讓學生對各項有關知識能夠充分了解的基礎，也是將各種書面上的理論知識轉化為實際動手能力的重要渠道，也是培養學生創新能力的核心與關鍵。當前，這門課程不管是實驗教學階段還是其他的各個過程都表現出了較大的問題，對電子專業學生創新能力的培養與提升有較大影響。

1.忽視實驗的作用

大部分教師在這門課程的教授過程中，只是將其看成是一門理論課程，沒有注意到，使用實驗的方式能夠促進學生對各項有關技術知識的掌握。學校設立的實驗課程也是完全以各項理論課程為設計參照，使得教學內容過于重復拖沓，而且每年設置的知識理論重復性很高，嚴重降低了學生的學習興趣。學生在做實驗的時候也是依照課本的知識一步一步做，實驗出來的結果也毫無變化，不能夠起到對學生觀察、思考與解決問題的能力的提升。

2.創新性實驗項目極少

現如今，我國電子技術的實驗教學過程中，大部分的教師都不能夠依照學生的實際特點而進行實驗項目的創新。大部分的教師在實驗教學的過程中，設定的各項實驗項目基本上是依照課本上的各項操作流程執行，沒能將學生的主觀能動性充分發揮，去創新設計一些不一樣的操作環節，能夠讓學生在實驗的過程中不斷發現問題，并且去解決這些問題。

二、實驗教學方法改革與創新能力的培養

為了更有助于創新人才的培養，對實驗教學改革進行深入的探討，把改革方案分成實驗教學總體規劃、教學內容與教學方法改革、實驗教學管理和改革這三個方面的內容。在這之中，總體規劃的部分需要將重點放在電子技術實驗教學規范與實驗建設的特點和規律之上；而在教學內容方面，重點研究的內容是實驗教學成果的推廣，提升實驗教學的現代水水平，開展各種與實驗有關的設備研發；在實驗教學管理和改革方面，需要對實驗教學的運行模式、現代化管理模式以及師資隊伍建設的培養進行總結。

改革工作的實施過程中，創新內容與創新方法是培養創新人才的基礎，具體做法包含了以下幾方面。

首先，對電子技術實驗教學課程進行系列化調整，將其當成電子技術實驗改革整體的研究內容，創新各種教學課程。

其次，將模塊化教學當成實驗教學改革的主要方式，能夠有助于實驗內容的更新換代，同時也便于不同專業的學生依照自身的發展特點對教學內容進行自行組合。

再次，把實驗教學管理有效性當成實驗教學管理改革的主要目標，重視研究高校實驗教學管理、器械管理以及教職工人員的技術檔案方面的管理等等，加大對計算機的管理力度，同時總結一系列提升實驗教學人員素質的方法，為創新人才培養提供必要的師資力量。除此之外，各項設備和場地也要更新，作為創新人才培養最基本的技術保障。

三、小結

21世紀是以信息技術為先鋒的時代。隨著電子科學的不斷發展，社會對創新人才的要求也不斷提高，同時對各個學校的電子技術實驗基地的硬件與軟件建設有了更高的要求。中學教學改革需要在現有教學基礎上，深層次全方位地進行教學改革，讓創新人才培養能夠發揮出更大的作用。

參考文獻：

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（作者單位：無錫技師學院）endprint