淺析初中文化建設中美育課程的滲透

徐艷

【摘 要】學校的核心文化建設是一所學校發展的核心動力、核心價值取向，學校的核心文化是一所學校的靈活所在。因此，學校的核心文化建設將決定著學校的發展和未來。而學校文化建設的過程中，美育課程在整個文化建設中起到由外而內，有里及表的雙重效果。

【關鍵詞】文化建設；滲透；內涵；渲染；品味

筆者懷揣著對美術的喜好和追求，考入了美術師范院校，畢業后，一直從事著農村初中的美術教育課程工作。隨著素質教育改革的深入，本人所在的海門又是素質教育的排頭兵。于此，很多先進的素質教育理念深入我們每個教育工作者的教育思維中，也不斷的指導著我們的教學行為。我們海門地區現在大力實施和推廣的就是讓教師過一個幸福完整的教育生活，這是中國教育學會副會長朱永新教授首先提出并得到實踐和推廣的，我們海門就是重點的實驗區，也是成果頗為豐碩的一個地區。

學校核心文化建設就是新教育研究成果之一。筆者在這么多年的學校核心文化建設中發現，在一所學校的文化建設過程中，美育課程教育的滲透和落實，能非常有效的服務于學校的文化建設，能非常有效的提升學校核心文化的內涵和品味。

第一、美育課程多層面滲透，提升內在文化內涵。

美育課程在整個學校教育的過程中采用多層面的滲透，旨在豐富整個學校核心文化的內容，提升整個核心文化的內容。具體可以服務于以下三個層面。

1.學校層面。美育課程教育的對象不僅包括學生，還包括教師、后勤職工。因為，學校核心文化建設的對象是整個學校整體，學校每一個成員文化素養都將直接影響著學校核心文化建設的效果。美育課程可以作為學校校本研修的課程的一個分支，讓課程的價值得以體現和落實。比如全體師生應該具有必要的圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創造力。而這些方法的確立，能力的提升和達成都需要美育課程來完成，美術專業老師、普通教師員工、每個學生個體都應該具備相應的素養和能力。

2.學生層面。義務教育階段，美術課標標準把美育素養達成分層四個階段，而初中階段無論是從“造型·表現”的學習領域，還是從“設計·應用”的學習領域，或是從“欣賞·評述”的學習領域等，都應該得到較高的提升，學生在整個學習和表達的過程中，已經初步形成自己的固有美育素養，初步形成自己的情感態度價值觀，初步形成符合自己性格特征的表現情感、態度、價值觀的方式和方法。

3.課程層面。美術課程不僅僅為了服務于學生的美術素養的提升和發展，更為了服務于全民審美能力、鑒賞能力、表達能力、評述能力的提升，在整個社會發展的過程中，美育課程以成為社會個體提高生活質量、生活品味的一種固有元素，缺之不可的調味劑、催化劑、粘合劑。那么，學校作為社會公共體的一部分，教師、學生等，都是社會個體的一部分，這些部分的素養提升都離不開美育課程的滲透，從而促使整個社會內涵的提升。

第二、美育課程多元化渲染，提升外在文化品味。

美育課程的重視和滲透，首先促動的是整個外在文化品味和底蘊的提升，提升了整個學校文化的品味，為整個核心文化釀造了很好的環境氛圍。

1.學生儀表著裝。學生因為美育教育的滲透，能從審美角度、鑒賞角度、表述角度提升自己的美育素養。學生的美育素養提升了，學生的儀容儀表也會隨之而提升，學生不僅能從“美”的角度提升學生儀容儀表的規范性，還能潛意識的提升自己提升儀容儀表的品味，提升中學生應有的青春、活力、積極、奔放。

2.班級文化布置。完美教室構建的核心就包括班級的文化布置，班級文化布置的過程中，班主任、任課教師、學生都必須考慮文化的核心價值和環境的匹配性，讓文化環境布置充分體現文化的核心價值導向。比如，百合花班，其布置的特點要吻合百合花的習性特征，要吻合班級所有成員對美好愿望的憧憬和努力，反應整個百合班成員的生活點滴、酸甜苦辣。而良好的班級文化布置肯定離不開美育教育的深遠影響。

3.學校文化布置。學校核心文化的價值取向必須通過學校的校園文化布置來得以體現，學校核心文化的科學合理的布置，不僅是對外展示學校形象的一張名片，更是陶冶師生情操、渲染學生學習、工作、休息氛圍的精神食糧。學生在富有積極向上、寓意深遠的環境中學習，會變得更幸福。而教師在文化的引領下，用自己的智慧揮灑愛的汗水，那是幸福的教育生活。比如，筆者曾經的工作單位，海門市四甲初級中學，那就是一所以弘儒文化為學校核心文化特色的學校，從學校孔子銅像，到弘儒文化櫥窗布置，到弘儒文化墻的墻壁文化的布置，在表達文化價值引導的效果的同時，也給人以美感，這正是美育在學校文化布置方面起到的積極影響。

由此可見，美育雖然不是學校核心文化的所有，也不是其中的核心環節，但是我們經過分析可以深刻感受到美育課程的有效滲透，對學校文化的建設的提升和滲透起到舉足輕重的作用，是學校核心文化建設不可缺失的一個部分。因此，在這一方面，我們美術教師要為美育課程在學校中的地位和價值付出更多的是思考，其中不僅包括堅持不懈的實踐研究，還包括深入學習的理論研究，將理論和實踐相結合，從而真正提升其價值！

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部.《義務教育美術課程標準》（2011年版）北京師范大學出版社.2012

（作者單位：江蘇省海門市瑞祥初級中學）endprint