體育課堂中“留白”的藝術

黃巍琦

【摘 要】“留白”作為一種教學策略的有效運用，在體育教學過程中，對實現學生的從“被動”到“想動、愿動、能動、自動”的轉變，提高課堂效果有著積極的意義。同時也是教師給自己預留一定的時空，彌補教學預設的不足，有助于補充、拓展、強化教學的過程。

【關鍵詞】留白；教學藝術；教學質量

留白，作為中國畫的一種表現手法。從繪畫的角度講，是指畫家在除主題、情節有關的必要點綴物或陪襯外，大多不畫背景，不畫任何多余的東西，在畫面上留有較大的空白。它形成了一種節奏的變化，給欣賞者留有自由馳騁的余地，顯示出美的意境。然而，從課堂教學的角度講，留白是指教師于一定的時空中，針對某一目標，對學生進行啟發引導，給他們以足夠的時間，發揮他們的主體作用，運用他們各自的知識與技能，進行自主探究學習的教學方法。課堂留白，不是空白，它是動靜的統一，是張馳的結合。

我在近幾年的課堂教學中發現，課堂教學中采用留白的形式，不僅激發了學生的主體意識，而且培養了學生的多種能力。下面談談在教學實踐中我是如何根據學生的個體差異，學習能力的不同，以及體育學科的特性，在體育課堂中巧妙地運用“留白”，提高教學質量。

一、審時度勢巧“留白”

在體育課堂中，“留白”要靈活，不要拘泥，要更好地發揮“留白”的總結作用。教學中學生完不成動作技術或完成質量不高，就不可能對教師的“留白”做出正確的解答。面對體育課教學中的意料之外，教師要審時度勢，巧妙處理，先調整技術練習的重點，再相應改變“留白”。比如跳高課，練習起跳與過桿技術，將“過桿體驗”作為預設的“留白”。在實際練習中，學生有的起跳點不準確，有的起跳方向不固定，有的還兩者兼具，完不成過桿練習。針對這些現象，教師要及時、巧妙地調整“留白”內容，改為“總結探索起跳技術”。先降低高度，順利過桿，讓學生總結出適宜自己的起跳點位置；再引導學生與跳遠進行比較，解決起跳方向的問題。

二、順水推舟被“留白”

這里所說的“順水推舟”是指在教學中一方面鼓勵學生在保證安全的前提下大膽進行技術的探索，借以提升個人能力；另一方面給教師以緩沖的時機，彌補教學預設的不足，發揮“留白”的補充作用。比如高二的挺身式跳遠課，本課的教學目的是進一步鞏固提高技術的運用能力。我按學生的能力和技術的掌握狀況分為AB兩組，分別練習，我巡回指導。當我轉到A組（水平較高的學生）時，有的學生提出要練習“走步式”，并向我詢問“空中感覺”是什么的問題。由于我沒有練過“走步式”跳遠，沒有親身體驗，無從談感覺，而且“走步式”跳遠不是課標內容，超出了本節課的教學范圍，為了不打擊學生練習的積極性，我鼓勵學生根據理解去探索，并將此問題作“留白”處理，以此化解教學中的尷尬，激發學生練習的熱情。

三、旁征博引析“留白”

體育教學中，解析“留白”時，要全面，不要就事論事，應同其他項目做必要的聯系，更好地發揮“留白”的擴展作用。如：體操課，支撐跳躍——跳山羊。課堂一開始，教師展示了教學重點并做示范動作：上板后雙腳同時起跳身體騰起。在講解與示范之后，將“為什么要雙腳起跳？”作“留白”處理。先讓學生按照個人理解體驗技術動作，邊練邊思考；再讓學生分別體驗單、雙腳起跳，辨別其不同之處。然后讓學生總結、回答，最后教師詳細分析“留白”，解答為什么的問題，并適當的進行擴展，辨析技術。

課中我在解析本課的“留白”時，將跑步的擺臂（利于平衡）和跳山羊起跳的擺臂（利于身體騰起）、跳遠的起跳（單腳—發揮速度）和跳山羊起跳（雙腳—穩定性）一并解析，這樣更有利于學生的理解，進一步提高動作的質量。

四、精益求精真“留白”

在單元教學中，常常出現老師已經完成預設目標，但學生的練習興致仍在，似乎永遠學無止境。這時，教師要及時引導學生往深層次探討，這時的“留白”內容，導向作用愈發明顯，是針對學有余力的“尖子生”。只有保留了學生繼續探索的興趣，才能真正發揮“留白”的導向作用。

如：高中籃球選項課，內容是運球突破接上籃。本課結束時，學生已全部達到預設目標，完成了教學任務。為了使動作技術更加完美，同時具有個人特色，教師可以“留白”課后：課下練習時，怎樣突破更具巧妙性？怎樣連接效率更高效果更好？鼓勵學生邊練邊思考，提高技術的運用能力。

五、不拘一格用“留白”

在課堂中，技術教學的泛化、分化、動力定型階段等都是“留白”的時機；個人探究、小組討論、集體總結等都是“留白”的內容；先留后練、邊練邊留、練后再留等都能作為“留白”的形式；理解、總結、展示等都可作為“留白”的目標。教學中，要真正的用“留白”，而不是白留。教學中的“留白”，從時機、內容、形式到揭示“留白”答案，要針對不同的教學對象、學生掌握的不同狀況，因地制宜、區別對待，將“留白”留到實處，達到高效。

例如：排球課，上手傳球單元共有五課時，根據學生的能力和實際情況，“留白”的內容、時機、解決形式分別是：第一課時，觸球的手型——課前——自主學習；第二課時，手臂的用力——課中——合作探究；第三課時，出球點——練習中——小組總結；第四課時，手指手腕的緩沖——課后——視練習情況而定；第五課時，全身協調用力——課前——練習中教師講解分析。

藝術作品的“留白”，使藝術作品虛實相映，形神兼備，從而達到“無畫處皆成妙境”的藝術境界。而課堂教學中的留白，學生能在教師精心留出的“空白”中充分地認識到“自我”的價值，將自己投入到課堂學習中，極大地激發和提升學生的主體意識，進而提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展。因此，教師要善于“留白”使之為體育課堂增色。

（作者單位：福建省永春縣華僑中學）endprint