福祿培爾學前教育理論對幼兒社會教育的啟示

曹文

摘 要：鑒于目前幼兒出現的合作能力差、交際能力弱、孤僻、懦弱等問題，早期幼兒教育需要關注幼兒的社會性發展。福祿培爾的學前教育理論為我們提供了解決幼兒社會教育問題的理論視角，借此更好地開發幼兒的潛能，培養幼兒的社會意識，使幼兒養成社會行為習慣，促進幼兒的社會性發展。

關鍵詞：福祿培爾；幼兒；社會教育；啟示

福祿培爾是十九世紀上半葉德國著名的教育理論家和實踐家，創立了第一所以“幼兒園”命名的學前教育機構，進行了幼兒教育實踐，關心幼兒的自然發展。福祿培爾提出了“教育順應自然”“球體法則”思想，創設發明了恩物、開設自然的課程，重視游戲的作用，注重家庭教育和學校教育的統一等，對當前的幼兒社會教育有很大啟示。

一、福祿培爾學前教育理論的基本觀點

1.教育順應自然

福祿培爾提出“教育遵循自然”的原則，主張“性善論”，認為人本身有良好的品質和追求。福祿培爾所說的自然不僅僅是大自然，而是一種順應兒童本性的自然發展規律，在自然環境下對兒童進行的教育。順應自然意味著順應兒童的個性、本能、游戲的天性、身心發展的規律。按照自然的連續順序、人的發展的順序性和階段性特征，教育應由易到難進行。福祿培爾據此提出了開設順應自然的課程并依據人的發展的特點，將教育分為幼兒期、兒童期和少年期。

2.球體哲學

福祿培爾從他的球體哲學出發，強調事物之間的聯系，進而提出人也必須注重發展的整體性和聯系性。他提出了著名的球體法則，即上帝在圓球的中心位置，以相等的力從中心向周圍各個方向發生作用，圓球是上帝力量的本質表現，因此“圓”更多地被賦予了宗教色彩。福祿培爾認為“上帝是自然萬物的統一，是一切事物的最終本源”。很顯然，福祿培爾的球體哲學在闡述時帶有明顯的唯心主義神秘色彩，過分地強調了力——這一上帝的作用，當然其中也不乏我們可以借鑒之處，如他提出從多樣性中發現統一，注重事物之間的聯系。

3.合理使用恩物，關注游戲的作用

恩物，即是上帝的恩賜之物。福祿培爾根據兒童的身心特點，創造發明了一套適宜兒童身心發展規律和特點的恩物，并重點闡述了恩物的用法。恩物主要有六種，由球體、立方體、圓柱體構成。福祿培爾給予了游戲高度評價，他認為游戲可以鍛煉幼兒身體，促進語言發展，培養幼兒的想象和思考的能力，使幼兒積累生活經驗。在“恩物”的使用和游戲過程中，福祿培爾建議盡可能融入幼兒的生活，關注幼兒發展各個階段的需求，主張游戲的實施要有家長或教師的指導，并提出了游戲和作業需要同兒童生活結合起來，讓兒童在自己的生活中培養創造的能力。福祿培爾在幼兒期的教育中指出，游戲是人在這一階段上最純潔的精神產物，是人的整個生活、人和一切事物內部隱藏著的自然生活的樣品和復制品，所以游戲給人以歡樂、自由、滿足，內部和外部的平靜，是同周圍世界的和平相處。為了系統的組織兒童游戲，福祿培爾發展了一個漸進式的游戲體系，以此開發并發展兒童的體力和智力，使兒童認識生活規律，形式良好的生活習慣。

4.幼兒園的教育理論

福祿培爾創辦了第一所幼兒園，主張幼兒多去田間觀察、體會自然，激發幼兒的創作能力；又主張幼兒在幼兒園的集體生活中，同玩伴一起交流、學習，培養幼兒的交往意識，為以后的社會集體生活做準備。他使幼兒教育開始變得系統而規范，明確了幼兒園的作用不是以兒童學到具體知識的多少來判定，而是以兒童在幼兒園身心煅煉的程度、良好生活習慣的養成、幼兒的自主性和創造性的發展狀況等來判定的。

5.重視家庭教育和學校教育二者的統一

福祿培爾認為“學校教育的內容是同兒童生活的內容相一致的”。他重視兒童個性的發展，并認為這種個性的發展需要在學校環境里才能夠完成。福祿培爾在創辦正規的學校教育時，非常重視與家庭教育的結合，重視家庭成員的共同生活，認為只有學校、家庭二者的結合才能更好地完成幼兒的教育目的。

二、福祿培爾學前教育理論對幼兒社會教育的啟示

1.環境陶冶是幼兒社會教育的基本方法

（1）幼兒園區域環境創設的規范化和多樣性，有利于培養幼兒的秩序意識，增強幼兒的社會體驗

福祿培爾明確提出了幼兒園的目的和任務，引導兒童從事各種活動，而各種活動的進行必然要有相適應的環境。比如主張為幼兒提供戶外勞動的場所，讓幼兒在田地中觀察自然、體驗勞動等。在班級區域設置中，要有適宜幼兒發展的各種功能區域設置。如表演區有利于培養幼兒的交往能力和自信心，提高幼兒的自我效能感；在植物區內幼兒可以每天對植物進行觀賞和照料，觀察和體會自然，在學會關愛中成長；小醫院或小超市等具體服務性商店的設置，可以為幼兒模擬真實情境，讓幼兒自主體驗各種角色，提高社會意識和參與度。區域環境的設置為幼兒的語言、動作、智力等方面的發展提供了有力的保障。

（2）幼兒園物質環境、視聽環境的烘托性，有助于為幼兒營造良好的文化氛圍

幼兒在幼兒園里接觸到的環境，除了班級區域環境外，還包括整個幼兒園的廳內走廊、樓梯、功能室的物質環境和視聽環境。就幼兒園的物質環境設置來看，地面、走廊、班級外墻在追求美感的同時也需要注重與幼兒的互動性，如張貼幼兒作品，放入邊走邊讀的圖片、單詞、字卡；在地面中，增添跳房子、迷宮等地面互動圖式；在樓梯臺階貼上小腳丫等圖片，都可以有效增強幼兒在環境中的參與度，培養良好的行為習慣。就幼兒園的視聽環境來看，在幼兒入園、吃飯、戶外活動、離園時期，播放適合于幼兒的視聽資料有利于烘托良好的文化氛圍，增強幼兒學習社會文化的興趣。

（3）家庭氛圍的和諧性，有助于增強幼兒的歸屬感

家庭氛圍在幼兒成長中起著至關重要的作用，父母作為孩子的第一任老師，其言行舉止很大程度上對幼兒產生著潛移默化的影響。福祿培爾的童年經歷使他倍感孤獨、寂寞，所以在他成為教育家之后特別強調幼兒家庭愛的教育，父母要與孩子一同游戲、一起成長。在家庭里，父母和幼兒之間應互相尊重，給予幼兒鼓勵、關懷、信任。家庭的風格、特色是一種情境，家長用理性的態度面對孩子的行為，會使孩子感受到家庭的溫馨，養成良好的生活習慣。融洽和諧的家庭氛圍不僅給幼兒帶來身心的陶冶，而且在“愛”的環境熏陶中，有利于幼兒學會關愛別人并享受被愛；同時利于培養幼兒對人友好和善的態度。

2.隨機的生活教育是幼兒社會教育的重要手段

（1）身邊小事的啟發性，有助于幼兒創造能力的培養

依據幼兒的發展特點，福祿培爾明確提出了注重生活教育，認為生活教育和學校教育是相通的。幼兒從正式的課堂教育中所接觸到的知識，一方面需要從生活中去體驗并驗證，即從間接知識的學習到直接知識的學習過程；另一方面，幼兒在生活中可以發現問題，并嘗試解決問題，在間接知識的學習過程中，家長和教師對幼兒的正確引導成為關鍵因素。在生活中，我們不僅要注重隨機生活教育的時機，而且要注重生活教育過程中的啟發性，支持鼓勵幼兒自主地解決問題，發散幼兒思維，培養幼兒的創造能力，增強幼兒的自尊心和自信心。

（2）社會事件的有效引導，有助于增強幼兒的社會感悟

隨著網絡、電視、廣播等多種媒介的廣泛傳播，幼兒在社會環境中受到越來越多的影響。幼兒通過和家長、教師、同伴的交流，會獲得相關的社會信息。福祿培爾相信“個人只有在同其他人的聯系中才能實現他的生活的目的”。對某些具有教育意義的社會事件的開展，有利于幼兒增加社會常識和增強參與社會活動的意識。如針對汶川、青海地震事件，在幼兒園開展以地震為主題的活動，包括地震的地理知識講述、模擬地震預警，讓幼兒在模擬練習中學會基本的躲避措施；觀看地震災區人們的生存現狀圖片；開展相關的募捐活動等，讓幼兒在了解基本的地震知識的同時，獲得情感上的陶冶，增強自我的社會責任感。

3.社會活動游戲化是幼兒社會教育的重要體驗

福祿培爾非常重視游戲的作用，他提到游戲是幼兒的主要活動內容，認為在游戲中最能發揮兒童的創造性和主動性。就幼兒的社會性發展來看，角色扮演是幼兒體驗社會活動、接觸和認識不同職業的社會工作、培養幼兒尊重不同職業及勞動成果的重要方式。如通過對不同人物、動物、植物等角色扮演，幼兒能夠體會不同角色的深刻內涵，更好地理解故事中的教育意蘊。通過在移情訓練中類似的自我參與和觀察體會，能使幼兒獲得豐富的情感體驗，學會關愛和理解他人。

4.教育理念的明確性是幼兒社會教育的理論支撐

（1）提升幼兒社會教育的關注度

福祿培爾在幼兒園的目的和任務中提到“幼兒園更重要的是應當對培養學期兒童參加與其本質相適應的活動”。因此，發展幼兒的社會教育應當明確幼兒社會教育的目標、課程和方法。我們應提高教育者對幼兒社會教育的意識，針對幼兒特點和地域特征，制訂適合幼兒發展的社會性目標。從宏觀上看，幼兒的社會性教育目標應著眼于培養幼兒的社會交往能力，使幼兒養成良好的道德行為習慣等；從微觀層面上來看，則是教育幼兒愛護玩具和物品，學會與同伴共同游戲、生活等。然而，幼兒園和家庭教育中的一個誤區是過多關注幼兒語言、科學、動作領域的培養，對幼兒社會教育的關注度不予重視。從幼兒園課程的目標設置和家庭教育的關注點來看，幼兒社會教育也處于次要的地位。因此，在當今的幼兒園教育中，應注重幼兒社會領域和其他領域的整合，家長在家庭教育中要提升對幼兒社會性發展的關注度。

（2）幼兒社會性教育課程體系的開放性

幼兒園社會教育系統規范化應當關注幼兒園課程體系建設，而課程體系的開放性設置，更利于幼兒社會教育的開展。幼兒園社會教育的課程結構與程序必是一個開放式的范疇，它并非僅針對傳統意義上的集中教育課堂，而是涉及幼兒生活的各個方面。明確幼兒社會領域發展的目標，有利于增強教師在課堂和生活教育中引導幼兒社會性發展的意識。針對幼兒課程的開放性特點，關注幼兒的一日生活，在生活中滲透教育，關注幼兒的社會性發展。在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提到“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展。”因此，在課程的實施中也應關注課程之間的交互性，使幼兒各方面的技能得到均衡平穩的發展。

5.家園共育的合作機制，有利于幼兒社會發展的完整性

福祿培爾非常重視學校教育和家庭教育二者的結合。家庭與學校在幼兒的教育上要目標一致，才能更好的對幼兒實施教育。首先，家長和幼兒園在教育目標的確定上要協調一致，避免在幼兒園教育和家庭教育觀念中存在理論偏差；其次，通過開展各種活動，讓家長走進并參與課堂，利用家長的社會資源，讓幼兒了解不同的社會職業和不同的家庭生活；最后，通過與家長溝通，針對每個幼兒的特點，細化每個幼兒的發展策略，并在不斷探索中改進幼兒教育的方法。

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