面向卓越工程師教育的計算機輔助技術雙語教學

陳龍，仲梁維，朱堅民

摘要：實現雙語教學對提高學生的國際競爭力具有重要意義。本文面向卓越工程師教育，探索計算機輔助技術課程的雙語教學實踐。針對課程具體情況，分別在課程內容設置、課程教學形式、課程考核形式幾個方面進行了探討。預期通過多種措施，實現計算機輔助技術課程的雙語教學無縫過渡和銜接，達到雙語教學的預期效果。

關鍵詞：卓越工程師計劃；雙語教學；計算機輔助技術；課程改革

中圖分類號：G642.4？搖 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2014）06-0167-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用[1]。上海理工大學作為第二批入選“卓越工程師教育培養計劃”的學校，積極探索新型人才培養模式，機械工程學院遴選出最具學習潛力的學生組成“卓越工程師班”，努力將該班學生培養成為基礎理論扎實、知識結構合理、工程能力較強的創新人才。同時立足上海的地理優勢，注重國際視野的培養，在機械專業卓越工程師班試點，采取雙語教學的模式授課，以培養胸懷世界，能夠理解、接受多元文化、具有跨文化交際能力的畢業生為目標，以體現卓越工程師班的教學特色[2]。在高等學校教育教學中，“計算機輔助技術”是近年來發展較快的一門課程，它已經從過去的知識普及型課程逐漸發展成為一門技能與理論并重的專業必修課。其顯著特點是知識點更新速度快、教學內容多、技能訓練困難等。提高該課程的教學水平以及教學質量對高校的教育教學工作意義非常重大[3，4]。而針對該課程開設雙語教學對教師和學生來說更是具有不小的困難，因此需要重點探索該課程的教學方式與方法。

一、課程內容設置

由于計算機技術的使用廣度和深度，無論是國內外的高職院校還是研究型大學，計算機輔助設計技術這門課都是重點課程，同類課程教學資源較為豐富。因此充分借鑒同類課程的教學資源，尤其是英文課程的資源，針對上海理工大學機械專業的特色，并在課程內容設置中堅持以下幾個原則。

1.自編教材，難易適度。課程必須符合本校學生基礎，以最大限度保證雙語教學的效果，降低了學生初次接觸雙語教學和工程應用，由于不適應導致的教學風險。因此在教學實踐中以本校往年常用的教材為綱領，依據其內容重新組織教學素材，編寫新的講義，同時選定最相關的英文原版教材作為參考資料，這樣對于各種水平的學生都能兼顧到。實際教學中，以新編講義為核心內容，同時參照中英文教材，以提高學習效果。

2.重視基礎，兼顧前沿。對于任何課程來講，基礎知識按照課程要求，將本課程設置為48學時的課程，每周一次三節課。課程核心內容以計算機集成制造系統（CIMS）為引導，計算機輔助設計（CAD）和計算機輔助制造（CAM）為主，同時簡要介紹計算機輔助工程（CAE）和計算機輔助工藝規劃（CAPP），最后再介紹一些相關技術的發展趨勢。有關CAD的內容，具體包括矩陣變換、自由曲線曲面、造型方法、CAD三維造型軟件及其二次開發，占總課時量的50%。尤其是在造型方法和產品設計理念方面，需要將最新的研究成果介紹給學生，引起學生對前沿技術的興趣。有關CAM的內容，包括CAM的一些基本概念、基本功能和相關軟件，占總課時的20%。

3.理論為主，實踐為輔。如果僅僅空泛地講解概念和技術，將會大大削弱本門課程的實際價值，因此在講解各種技術的基本概念和功能后，各種技術都以某種三維軟件中的對應模塊來具體演示，本課程暫定Pro/Engineering，Solidworks等學生容易上手的軟件來講解各種技術的實例，使學生有直接認識，將大大加強課程的實際效果。在本課程中，上機實踐將占到課時總量的25%。

二、課程教學形式

豐富多樣的教學不僅能提高學生的學習興趣，讓學生由被動式學習變為主動式學習，使得沉悶乏味的課題變得生動。雙語教學的課堂，同時要過語言聽說讀寫關和課程講解技術關，要注意兩者的充分結合。同時課堂教學和課堂外的時間充分結合也是繼續發揮課程教學潛力的環節。

1.提升興趣。學生只有通過內化才能學會某樣技能，這個過程并不能由教師來完成，學習的積極性和主動性才是關鍵。使學生明白接收雙語教學的優缺點，以成為國際通用人才作為動力，以動力引導積極性。在經過遴選的學生基礎之上，使得大部分入選的學生都具有一定的英文聽說讀寫基礎和較強的英文學習熱情[5]。對于外語水平較差的學生盲目地進行雙語教學，無異于拔苗助長，將是事倍功半。另外入選學生不僅具有較強的外語能力，還要對學科知識有一定的接受能力。

2.方式靈活。由于計算機輔助技術的課程內容廣、概念多、實踐性強，同時要求學生具有一定的計算機操作能力，因此雙語教學對老師和學生都是一個挑戰。對學生來講，科技英語不同于日常英語，課前預習和課后復習尤其重要。學生應提前進行預習、提前閱讀講義和參考書、查閱資料。學生應形成用外語學習各門學科知識的習慣。對于老師來講，雙語教學是改變學生學習方式的一條重要途徑。雙語多媒體課件充分運用圖片、視頻等素材，加大教學信息量，開拓學生的視野。實踐中，進行小組討論、組際交流、主題陳述等主動的、合作性的學習[6]。讓學生學會用英語去思考、分析和解決問題，真正將英語作為一門工具來應用。但是需要注意的是，不能將專業雙語課上成一門專業詞匯課。

3.環環相扣。教學環節包括課堂教學、上機操作、課外作業。雙語課程教學系統，需要使學生可以在外語的環境下完成設計和制造的相關操作，使學生感受國際化工程操作與技術交流的真實性。學生掌握專業知識和掌握專業技能都非常重要。通過課堂教學使得學生掌握基本概念和技術特點，通過上機操作掌握技術細節，通過課外作業加大專業英語的閱讀量，通過課題討論，調動學生的專業語言應用能力。通過環環相扣的教學環節設置，使得學生處于一種英語專業環境的熏陶之下，從而提升教學效果。endprint

三、課程考核形式

雙語教學課程對學生的考試采用期末考試和平時考查（編程作業和上機實驗）相結合的方式，課程總成績由期末考試成績和平時考查成績合成，其中平時考查成績占30%（編程作業成績和上機實驗成績各占15%），期末考試采用閉卷考試方法，考試時間2小時，考試成績占70%。通過增加上機難度，筆試中出綜合應用試題，培養學生綜合應用知識的能力以實現用所學知識去解決實際的問題，真正做到學以致用。通過這種方式收到了平時難以達到的強化訓練效果，實現以考試為手段、提高能力為目的的教學目標。同時考試采用全英文的試卷形式，要求答題也采用英文，為降低考試難度，可以減少主觀題的分量。由此全面的雙語形式，有力保障了教學效果，提高了雙語教學的可行性。教學質量由學生、教材、環境、教法和教師五個因素確定，因此對教師的評價也是課程質量的一個重要因素。雙語教學對教師的要求非常高，不僅專業要精深、還要求用英語準確，流暢地表述專業知識、解析專業詞匯。課后教學文本如教學心得與教學反思文件對于教師的教學水平具有巨大的促進作用，檢查這些文本文件既是對已授課老師的一種總結，也可給新開課老師提供很好的借鑒。學生問卷調查和交流文章是評價的重要依據，學生考試成績也可作為教學評價的一種參考[7]。

開展計算機輔助設計雙語教學是世界經濟一體化的需要，是我國教育發展方向的方向，是我國走向世界，與國際接軌的必然選擇。面向卓越工程師班級開展計算機輔助設計課程的雙語教學，不僅可以提高學生的英語水平，而且可以提高學生直接閱讀前沿外文資料的能力，使學生能夠及時掌握本專業的最新動態，大大提升機械專業人才在國際競爭中的能力。隨著課程改革的不斷深化，師資力量的逐步增強，教學方式的逐漸優化，將帶來越來越顯著的人才培養效益和社會效益，并將最新的教學研究成果給予總結和推廣。基于我國目前的實際情況，雙語教育的推廣將是一項長期的工作，需要有師資、學生和整個教育大環境的配合。

參考文獻：

[1]何波，李思漫.“卓越工程師教育培養計劃”下機械設計課堂教學改革探討[J].農業科技與裝備，2013，（3）.

[2]歐陽柳章.本科雙語教學探討[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2007，（S2）.

[3]董霖，周利平.模具CAD/CAM雙語課程教學的實踐與探索[J].教育教學論壇，2012，（34）.

[4]仲梁維，陳龍，張強.計算機輔助設計教學改革[J].教育教學論壇，2012，（18）.

[5]任小中，胡東方，韓建海.專業基礎課程雙語教學的探索與實踐[J].科技資訊，2009，（04）.

[6]凌丹，莊萬玉.機械設計課程雙語教學探討[J].四川教育學院學報，2005，（S1）.

[7]張航偉.機械類雙語教學問卷調查結果分析[J].新西部（下旬理論版），2011，（11）.

基金項目：上海市重點課程（計算機輔助設計技術）建設項目；教育部特色專業建設項目TS10222。endprint