我與我的學生一起快樂成長

解俊華

踏入講壇，已有十五個春秋。我勤勤懇懇兢兢業業，用教師真誠地愛,贏得了學生純真的愛。以愛心和責任為突破口，注重情感教育，從學生實際出發，科學合理的設計新型的班級管理模式和特色的活動方式，所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚。作為一名已經有十六年黨齡的共產黨員，我更是嚴于律己，嚴格要求自己做好班主任的教育工作，起到模范帶頭作用。

有人說班主任工作太瑣碎，太勞累，是學生的所謂全職保姆，并且還費力不討好。不，那是一種責任，是一種擔當。回首過去，面對今朝，展望未來，我始終與我的學生一起快樂成長。兩年半前的八月，我接手了高一七班。我和我的學生們都帶著激動的心情開始了新的旅程。看到孩子們一張張燦爛的笑臉即將開始他們人生中光輝燦爛的青春歲月，我深感肩上責任重大。作為班主任與學生交往的時間最長，把什么奉獻給學生，如何把學生當成自己的孩子看呢？對此我有自己內心的一番真實感受。

只有帶著愛心去播種，只有帶著真誠去耕耘，教育的收獲才可能香飄四野。行走在教育這片綠野，讓我們擁有一顆朝陽般的心，溫馨地走進每一個孩子的心靈世界，用真摯的愛去點亮孩子的心燈。針對一些家庭條件狀況特殊的同學，我時刻鼓勵他們面對現實戰勝自我。清楚地記得在一個周日的下午，一名叫畢某的住宿女生打電話說自己發高燒了，當天晚自習請病假，不能按時返校。我一聽電話，想到這個父母離異、跟父親在一起生活然而父親又長期在外地工作的女孩子，首先勸她別擔心，隨后我把年幼的兒子留在了家里，馬上打車去接她并迅速把她送到了醫院掛了急診。由于診治及時，她的病情得到了緩解。這個女孩子病好之后，給我寫了一封感情至深的信，在信中她表達了老師就像她的家人一樣，讓她再一次重獲親人般的溫暖，今后一定做一個懂得感恩的中學生。事后我在不斷地思考：我并沒有因為孩子特殊的家庭狀況而忽略她，反而更加關注她的成長，賞識和關愛使她更加堅定了生活的信念。在教育學生的過程中，濃濃的師生情誼，使幾經風雨的花朵終于重新綻放。

“班主任的責任心，既是班主任在日常點滴工作中，認真、細致和決不敷衍地做每一件事，更是著眼于未來培養學生良好的人格品質和行為習慣。”處于高中階段的孩子大多數都是十七、八歲，在學校根本離不開班主任的監督，加之自制力又差，一旦老師不在學生身邊，他們自我管理的能力就大打折扣，根本沒有很強的自主性。因此班主任應重在培養學生的自覺性和良好學習與生活習慣。所以我一直把當一名智慧型的班主任作為自己的努力方向和目標。因為一名智慧型的班主任會使師生兩全其美，那何樂而不為呢？

班主任應該如何幫助特長生呢？我想除了上述做法外還要靠一顆充滿愛的誠心：對學生的愛要像春雨一樣，隨風潛入夜的談話一定會起到潤物細無聲的效果。只有誠心才能使學生心靈向我敞開，只有誠心才能使我和學生團結的更緊。走進“個別學生”的心靈，讓學習成為他們的需要和快樂。班里有幾個“與眾不同”的音體美特長生，上課不愛聽講，不愛做作業，不愿意配合老師的教學活動，甚至擾亂課堂秩序。但是在如何使這類學生樂學方面，一般的方法顯然行不通。因為他們活波好動，音體美的一技之長使得他們產生了認識上的偏差，認為只要搞好專業訓練就大功告成了，殊不知文化課的成績在他們的高考中也是十分重要的。所以尋找合適的切入點是關鍵。我想只有走進他們的心靈，關注他們的所思所想所需所求，才能真正了解他們，才能找到對癥的藥。因此我就抽時間觀看體育生在操場上訓練時的英姿颯爽，跟著美術生一起去欣賞他們展覽在學校宣傳欄里的素描，在學校藝術節上仔細聆聽音樂生的美麗歌聲。然后我就抽課下時間，在他們專業訓練之余找他們談心，贊揚他們在專業方面訓練刻苦，而且取得了成績，肯定他們的能力，和他們進行心與心的交流，讓他們首先在內心接受我。隨后與他們談到文化課的學習，讓他們知道讀書能及格，努力能良好，刻苦能優秀。在隨后的課堂上經常提問他們一些很基本的問題來調動他們的學習積極性并使他們踴躍地參與到課堂中。同時與他們約定：第一，課上盡量約束自己，做到基本能認真聽課；第二，課下我負責幫他們補以前落下的英語基礎部分。我們之間有了這樣的協議，他們看到了老師也很重視他們，因此也就建立了學習的信心，局面也大有好轉。這一點也充分驗證了教師的關愛和尊重尤其在有個性的學生身上會起到“皮格馬利翁”效應。

作為班主任，我想我的一舉一動，一言一行都在潛移默化地影響著學生。反思自己作為班主任的言行，我應該是學生學習模仿的榜樣；反思自己作為班主任的教育行為，我更應注重對學生品格的培養，注重對學生心靈的塑造，并把這些融入班主任工作的點點滴滴之中。比如我的學生都知道我酷愛體育運動，我每天堅持跳繩3000個或踢毽子2000個或跳舞40分鐘左右等。學生們每天都能看到我忙碌工作之余活動的身影。憑靠這一點，學生們看到的不僅是陽光的我，更佩服我的堅持，他們在班級文化建設的教師版塊把我譽為“我們的神話——解老師。”我用自己的實際行動給學生真正詮釋了“堅持就是勝利”的含義。由此聯系到高中的艱苦學習，學生們也深刻理解了我班的班級文化建設特色主題“我努力、我快樂、我堅持、我成功”。就是這樣，我在班主任工作的點點滴滴之中，培養了學生的品格、塑造了學生的心靈。當我細細地思考自己走過的班主任之路時，我可以問心無愧的說自己一直在抒寫著對班主任工作的這份執著。

教育工作不僅需要班主任要身體力行，同時對學生的教育也要靈活、機動、實效并具有創造性，所以需要及時抓住教育契機，機動靈活的進行隨機教育。比如“感動校園”是我校的主要活動之一，我就善于抓住這個機會，開展“身邊的感動”。從父母到老師，從學校到社會，我面面俱到力爭使學生心存感動。想起教師節孩子們對我說的感激的話語，圣誕節給我送上的全班50顆平安果，元旦時為我呈上的滿滿一筒千紙鶴……我深深感到了他們的感激之情。頓時感到自己帶病堅持上課的身體不適、一年中去幼兒園接孩子不到三次的心中苦澀，節假日補課期間沒課時仍然到班級的辛苦，大晚自習結束后本可以回家卻堅持上完超晚輔導學生或給學生做思想工作的付出終于得到了回報！

轉眼間，距離高考只有100天的時間了，歲月的腳步不知不覺又快來到充滿期待的六月了。年年歲歲花相似，班級還是那個班級，我還是那個我。不同的是現在我站在那里是為他們保駕護航，為到達高中階段的最后一個驛站做準備。而這一學年接連不斷的在進行著大大小小的考試，我在他們成功的時候與他們一起分享，我在他們失敗的時候幫他們走出失利的陰影。在學生最需要幫助的時候，我用發自肺腑的話語，個人親身的經歷，或一個充滿愛心的微笑，讓他們重新找回自信。這讓我更加珍惜與學生在一起的日子：為他們高興，為他們傷心，為他們的成長而幸福，讓學生充實快樂的度過高中三年生活，給他們留下難忘的記憶，將來他們會對自己的高中階段回味無窮。

日復一日，年復一年，我自己快樂工作，從工作中慢慢尋找樂趣；我的學生快樂學習，從學習中漸漸取得進步；我和我的學生一起攜手并肩快樂成長。我堅信自己會在班主任的工作崗位上一路前行，一路歡歌！