高職院校班主任工作的思考與探索

楊璐

摘要：當前，隨著各地高職院校辦學規(guī)模迅速擴大，在校生人數(shù)激增，其學生管理過程中所出現(xiàn)的一系列問題始終是各個高職院校管理者備受關注的。因此，如何做好高職班主任工作成為亟待解決的問題，這對于培養(yǎng)合格的優(yōu)秀人才有著十分重要的理論與現(xiàn)實意義。

關鍵詞：高職院校；班主任；思考與探索一、高職院校班主任工作的要求

（一）為人師表是對班主任職業(yè)道德的內(nèi)在要求。俗話說：“學高為師，身正為范”，這句話正是對班主任工作的總體概括。因為在班級的日常管理工作中，班主任只有做到了己正，才能做到正人；只有做到了嚴于律己，才能做到以身作則，正所謂“動之以情、曉知有理、率之以實、導之以行”。

作為班主任，在工作中要時刻牢記“以身作則”的重要性。“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務之前，自己就必須是一個值得崇拜的模范。”由此可見，班主任的為人師表、以身作則，既是對教師職業(yè)道德內(nèi)在要求，又是對學生進行教育的重要手段之一，因為它能影響學生們的認知、情感、信念與行為；同時又能對每位學生的世界觀、人生觀以及價值觀教育產(chǎn)生極其深遠而積極的影響。

（二）關愛學生是對班主任職業(yè)道德的核心要求。一名合格班主任對學生的愛應是面向所有學生的“泛愛”。這種愛需要細心、時刻的呵護，稍有不慎，就會出現(xiàn)難以彌補的問題。因此，在班級的日常教學與管理過程中，特別是在與學生進行交流時，班主任應結合所帶班級里每個學生的實際情況，強調(diào)擺事實、講道理，要以真誠、耐心，而非“命令即服從”式的片面說教來引導每一位學生，做到以理服人，使學生們能夠在大學的學習與生活期間的情感態(tài)度價值觀等方面得到愛心的熏陶。

（三）對工作認真負責、樂于奉獻是對班主任職業(yè)道德的本質(zhì)要求。班主任工作本身就是奉獻多于索取，所以這也要求了高職高專院校的班主任必須有甘為人梯的奉獻精神，要以慈母般的情懷去關愛每一位學生。而班主任的責任，既是一種按職務規(guī)定、必須履行的責任，更是一種職業(yè)責任。因此，班主任在工作期間必須要具備“三責”意識，即：有責，是指班主任要具備教師這個職業(yè)所必須履行的職業(yè)義務——為人師表；負責，就是指班主任必須承擔起班級管理者應該承擔的責任——認真負責；問責，是指沒有做好班主任必須做好的分內(nèi)的事情而必須承擔的一系列相應責任。對于班級里的每位學生而言，班主任的負責是班級管理的基礎、教書育人的前提，同時也是學生能夠得到健康發(fā)展的前提條件；對于班主任自身而言，對工作認真負責是班主任業(yè)務素質(zhì)的本質(zhì)要求。

二、高職院校班主任工作的職責

（一）教學基層的組織者和管理者。同本科院校不同，高職高專院校的學生在各方面的發(fā)展很大程度上都取決于班主任而不是輔導員的工作。因此，在班集體的日常學習與管理中，為了避免學生對于自己的未來缺乏信心，班級同學之間勾心斗角，部分班干部大權在握，處理事情一意孤行、固步自封，班主任應充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，對班級的各項事務與活動應“抓大放小”，對各個班干部進行培養(yǎng)與鍛煉。這樣不僅能促使每個班干部都成為自己的得力助手，而且在班級管理過程中還能使學生干部的主人翁意識以及分析問題、解決問題的能力得到激發(fā)與提高。

（二）指導學生進行學習與生活的引導者。高職高專的學生們雖也具有同本科院校學生一樣的獨立性與批判性，并且有著開闊的視野、較強的活動能力以及廣泛的興趣愛好，但是他們情緒不穩(wěn)定，總是處于一種缺乏安全感的狀態(tài)之中。因此，班主任要對自己班里每位學生的個人與家庭實際情況進行詳細的了解，做到心中有數(shù)，并且要對他們的學習、生活和思想等諸多方面做好積極地正面引導，促使每位學生都能得到全面發(fā)展，順利轉(zhuǎn)換角色，以盡快融入到班集體以及學校的新環(huán)境之中。

（三）溝通學校、家庭與社會之間的紐帶。高職院校中的班主任始終工作在學生管理工作的最基層、最前沿，不僅是聯(lián)系各任課教師與學生之間的學校基層教學的組織者和管理者，同時也是指導學生進行學習與生活的引導者，更是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。作為工作在高職院校中的班主任，首先要有耐心；其次，班主任必須要有愛心；最后，班主任還必須具備一顆寬容的心，對學生談成、寬容，反過來學生才能對班主任予以更深信任。

總之，對于廣大高職院校來說，當前最重要的不是專業(yè)的好壞，而是對學生素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年來，隨著高考制度的改革和擴招，使得當前在高職院校就讀的學生素質(zhì)參差不齊，思想狀況也較復雜，這無形給高職院校的班主任工作帶來了不少嚴峻挑戰(zhàn)。在這種復雜形勢下，需要班主任在不斷提高自身素質(zhì)的同時，用心愛學生，耐心待學生，不斷完善班級管理，全面提高學生的綜合素質(zhì)。