新課改下初中語(yǔ)文有效教學(xué)的策略

申艷麗

【摘要】新課改的春風(fēng)早已吹遍祖國(guó)大地，新的教學(xué)理念也早已根置于在教育工作者的心里，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然很有市場(chǎng)，作為初中語(yǔ)文教師，必須高揚(yáng)新課改旗幟，探索新課改下初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略：設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)；確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法；實(shí)行合作交流、互動(dòng)性學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課改初中語(yǔ)文有效教學(xué)新課改的春風(fēng)早已吹遍祖國(guó)大地，新的教學(xué)理念也早已根置于在教育工作者的心里，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然很有市場(chǎng)，成為我們課改的攔路虎、絆腳石，使我們?cè)S多老師望而生畏。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類的命運(yùn)。”面對(duì)神圣的使命，作為初中語(yǔ)文教師，我們必須高揚(yáng)新課改旗幟，共奏新課改奮進(jìn)曲，扎扎實(shí)實(shí)地堅(jiān)持課改理念，探索新課改下初中語(yǔ)文有效教學(xué)策略。

一、設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中具有較強(qiáng)的主動(dòng)性，因此，教師必須要設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)保證學(xué)生能夠圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)必須要充分考慮到中學(xué)生的價(jià)值觀、情感態(tài)度、技能以及知識(shí)等方面的特殊性，以全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)為目的來(lái)制定科學(xué)、合理、全面、精確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位

在素質(zhì)教育背景下，教師不再是教學(xué)活動(dòng)的主體，而是教學(xué)活動(dòng)的參與者、組織者以及指導(dǎo)者，學(xué)生在教學(xué)中也不再是機(jī)械地接受教師對(duì)知識(shí)的講解以及灌輸，而是通過(guò)查找資料、分析以及討論等來(lái)獲得新的知識(shí)，在學(xué)生自主探索的過(guò)程中其學(xué)習(xí)能力以及邏輯思維能力都會(huì)得到很大的鍛煉及提升。因此，教師必須要滿足新課標(biāo)的要求必須要積極轉(zhuǎn)變其思想認(rèn)識(shí)，真正確立起學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。

學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。

在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)，多反問(wèn)，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題。現(xiàn)在有些學(xué)生總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細(xì)一分析，可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

三、創(chuàng)新課堂導(dǎo)入方法

學(xué)生在上課的注意力往往受到無(wú)關(guān)刺激的干擾，造成注意力分散，其注意力維持時(shí)間也不持久。教師如運(yùn)用精彩的導(dǎo)入，有利于把學(xué)生的注意力從課前的某個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。作為一名中學(xué)生，他們肯定也有不少的生活經(jīng)歷，所以作為一名教者我們應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在課文的導(dǎo)入過(guò)程中，如果我們能夠善于抓住這一點(diǎn)，我們就可以一下子調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如《童趣》這篇課文，這是學(xué)生上到初中以后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難理解的，但只要我們注意到，這篇文章其實(shí)講的只是作者小時(shí)候觀察一些小動(dòng)物，通過(guò)作者的想像和聯(lián)系，得到了很多有趣的體驗(yàn)。而這些體驗(yàn)，學(xué)生在小的時(shí)候也許就有過(guò)或者說(shuō)有相似的，我們不妨可以讓學(xué)生先來(lái)講一講他們童年發(fā)生的一些有趣的事情，我們也可以適當(dāng)?shù)奶崾緦W(xué)生有沒(méi)有看過(guò)螞蟻搬家、有沒(méi)有抓過(guò)癩蝦蟆……這樣學(xué)生的積極性就高了，教者就可以接著往下引導(dǎo)，有一位作家也像你們一樣，在他小的時(shí)候也做過(guò)這樣的事情，那我們一起來(lái)看看他是怎么樣把這些經(jīng)歷寫成文章的。這樣哪怕課文是文言文都好，學(xué)生都會(huì)樂(lè)于去學(xué)的。再如，教學(xué)《看云識(shí)天氣》時(shí)，可以這樣導(dǎo)入：天氣與我們?nèi)祟惖纳钍窍⑾⑾嚓P(guān)的，其中云就可以幫我們識(shí)別天氣的變化，那么云是怎樣幫我們識(shí)別天氣的變化的呢？這樣問(wèn)題一提出來(lái)，自然而然的，學(xué)生在轉(zhuǎn)移注意力的同時(shí)也注意到了老師提的問(wèn)題，明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在聽講的時(shí)候也能做到有的放矢了。

四、實(shí)行合作交流、互動(dòng)性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁潤(rùn)萍.以新課程理念為指引全面提升初中語(yǔ)文教學(xué)成效[J].文理導(dǎo)航 (中旬), 2011.(02) .

[2]袁小利.分析新課程改革下的初中語(yǔ)文教學(xué)[J].現(xiàn)代閱讀, 2013.(01) .

endprint