小學語文課堂多媒體教學探究

劉翠蘭

【摘要】作為一名小學語文教師，如何將現(xiàn)代科學技術與語文教學進行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。

【關鍵詞】小學語文多媒體教學人類已進入信息時代，以計算機和網絡為核心的現(xiàn)代技術的不斷發(fā)展，越來越深刻地改變著我們的生活、工作和學習方式。作為一名小學語文教師，如何將現(xiàn)代科學技術與語文教學進行整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，以提高教學效率，提升學生的語文素養(yǎng)，筆者在寫字、閱讀、作文等教學環(huán)節(jié)進行了一些思考和探索，收到了較好的效果。實踐中，我深深地感受到了現(xiàn)代科學技術對小學語文教學的支撐和提升作用。

一、識字教學

識字是學文化、學科學、學技術的基礎，是提高國民素質的基礎。就語文教學而言，識字是閱讀和寫作的基礎，因此識字教學成為小學低年級語文教學的重中之重。

眾所周知，漢字本身較為形象，其中又有很多形近字、多音字，真是紛繁復雜。如采用傳統(tǒng)的識字教學方法，往往是教師教起來枯燥，學生學起來無味。如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，提高識字能力，鞏固識字教學的效果呢？我認為利用多媒體課件進行識字教學是一個不錯的選擇。

利用多媒體識字，能幫助學生盡早學會識字方法。為了使學生掌握字的結構，制作課件時要充分顯示漢字的構字規(guī)律，在教學中很好體現(xiàn)漢字的特征。如教“苗、描、瞄、喵、貓、錨”一組字時,第一幅畫面先出示一片田野，上面長滿了禾苗，旁邊一個“田”字，然后動畫演示：田里的一株禾苗慢慢變成了“艸”，移到了“田”上，并隨即在“苗”的上方出現(xiàn)拼音。此時啟發(fā)學生思考：你是怎么記住“苗”字的？在學習了基本字“苗（禾苗）”之后，第二幅畫面仍先出示“苗”字，然后讓學生結合屏幕上顯示的解放軍打靶時瞄準射擊的畫面，讓學生想一想，“瞄準”的“瞄”字在“苗”的基礎上加什么偏旁呢？學生會很快地答出加目字旁，教師在“苗”上用鼠標一點，一個如眼睛般閃動的目字旁就飛了過來，與“苗”字組成了“瞄”字。以同樣的方法教“描、喵、貓、錨”幾個字。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。一組教學完畢，大屏幕上再次出現(xiàn)這一組字的整體內容：苗（禾苗）瞄（瞄準）描（描紅）喵（喵喵叫）貓（小貓）錨（鐵錨），然后讓學生自己討論、觀察，這組字的相同和不同之處，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結出記住的方法。這樣，學生就很容易的記住這些字，而且記得尤其深刻，在以后就不會混淆了。學生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。形聲字的特點就這樣一點一點地被學生認識和掌握，并逐漸學會運用這一規(guī)律自己去識字。

此外，也可借助多媒體技術進行寫字教學。小學生的思維以具體形象為主，利用動畫教學筆畫，分析結構，運筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學生眼前，可以吸引學生的注意力，理解筆畫、結構等特點，便于記憶摹仿。

二、閱讀教學

將現(xiàn)代科學技術與小學閱讀教學進行整合，可以使教學內容從封閉走向開放，跨越時間和空間，形象生動地呈現(xiàn)在學生的面前，從而有效克服傳統(tǒng)小學語文教學中那些缺乏時代氣息，脫離現(xiàn)實生活，以及學生的知識儲備不足給學習帶來的不便。

課堂教學要完成教學目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。現(xiàn)代教學技術的強大功能，在突出重點、突破難點上有著傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)勢。

三、作文教學

在教學實踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部分學生雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動也不具體。怎么辦呢？

1．創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

作文教學中，可以將由計算機和網絡提供的文本、動畫、影視、音樂等信息直接引進課堂，為學生作文創(chuàng)設圖文并茂、形神兼?zhèn)涞那榫常@時教師再加強導向、調控，就可以激發(fā)興趣。這樣的作文課堂，能讓學生思維活躍，興趣盎然，促進學生的自我實現(xiàn)，發(fā)展他們的個性品質與寫作潛能。

2．指導觀察，合理想象。

造成學生作文空洞乏味的另一個重要因素是學生寫作抓不住重點，內容不豐富，例子不典型，因而作文也平鋪直敘，沒有閃光點。這就要求教師為學生提供典型的場景，讓學生學會觀察。在指導觀察時，要針對學生的實際情況，遵循由表及里、由淺入深、由個別到一般、由具體到抽象的認識規(guī)律加以引導，教給學生觀察的方法。多媒體教學環(huán)境創(chuàng)設的直觀、生動、形象的場景就有利于培養(yǎng)學生的觀察能力，養(yǎng)成學生觀察周圍事物的好習慣。

3．修改評議，激發(fā)激情。

多媒體網絡環(huán)境中的作文教學最突出的優(yōu)點就是可以讓學生進行大面積的評議和修改作文，教師可以利用網絡系統(tǒng)監(jiān)控學生的習作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學生通過耳機直接對話，也可以直接在其習作上修改，這樣既不影響其它學生，又能達到個別指導的效果。同時教師還可以利用網絡實時轉播每一位學生的習作，集體評議優(yōu)秀習作或修改較差的習作。這樣讓學生能明確到作文哪里寫得好，哪里寫得不好，又該怎樣去修改，從而提高學生的寫作水平。同時，教師要作出恰當?shù)囊龑Э偨Y，讓學生寫作能力有所提高。

同時，網絡的開放性使學生得到評價的途徑不再單一化。其實每個人都有得到別人評價的渴望，傳統(tǒng)的評價一般只局限于教師，而現(xiàn)在學生在網站發(fā)表的作文習作，老師、同學、家長及來自各行各業(yè)的許許多多的陌生人都有可能點擊瀏覽并作出評價。如果該學生能接受各方面的建議、贊揚或批評，就將獲得類同于發(fā)表的成就感，從而激發(fā)更大的寫作熱情。

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