小學數學學習興趣培養之我見

曹亞軍

【摘要】數學作為一門基礎學科，它具有一定的抽象性、系統性、邏輯性等因素，致使學生學習數學有了一定的難度。而學習數學的興趣為解決數學難提供了最佳的心理準備。培養學生的學習興趣對數學學習是很有好處的，而優化課堂教學和利用教學媒介可以激發學生學習數學的興趣；教師精心地設計練習和學生明確學習目的可以發展學生學習數學的興趣；掌握思維方法和第二課堂等讓學生保持學習數學的興趣。下面就按“激發興趣——發展興趣——保持興趣”這樣一個模式來談談數學學習興趣的培養。

【關鍵詞】小學數學學習興趣激發創設情境如何調動學生的積極性和主動性是課堂教學成敗的關鍵。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。”教師只有善于激發學習興趣，才能達到獲取知識培養數學思維能力，發展智力的目標。

一、創設良好的開端，引發興趣

良好的開端是成功的一半。教師首先要把微笑帶進課堂，以教師良好的情趣去感染學生，促使學生形成一種良好的心理態勢，為一節課的學習作好必要的心理鋪墊。如果開場白講的好，就能先生奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態，激發起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力，因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。

二、創設課堂情境，激發學習興趣

對于小學生而言，教師把教材中的問題編成生動形象的童話故事，富有趣味性的問題情境，能有效地調動學生積極參與學習活動。如在教學“年、月、日”時，教師發問：“同學們喜歡過生日嗎？”學生們都高興地回答：“喜歡！”接著又問了幾個學生：“你幾歲了？過了幾個生日？”學生依次回答后，教師說：“同學們，一般情況下，一個人有幾歲，就過了幾個生日？可是小明滿12歲的時候，只過了3個生日。這是為什么呢？你們想不想知道其中的秘密？”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲油然而生，學生的學習熱情貫穿整節課的始終。

三、以語言的藝術增強數學的趣味性

1.設計不同層次的練習，讓學生體驗成功。

教師應設計適合不同能力水平的作業，使廣大學生都能得到相應的成績，讓學生的學習水平得到充分的發揮。如6□7＞649，□里可以是（）。對于差生只要求能夠填出幾個，對于中等生能夠全部填出，對于優等生應概括出方法，讓不同層次的學生都有不同的發展。這種形式的練習題讓差生吃得了，中等生吃得飽，優等生吃得好，充分調動學生的學習積極性。

2.積極評價，體驗成功。

蘇霍姆林斯基認為：在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，那就是使自己成為一個成功者。小學生很在乎教師的評價，因此教師給予學生多一些鼓勵性的評價，尤其學生在數學學習中有進步時，教師應及時對其激勵性評價。俗話說得好：“良言一句三九暖，冷言一句三伏寒。”教師應時刻注意自己的言行，切莫讓自己的評價使學生對學生數學失去興趣。

學生對數學理趣的產生并非一朝一夕就能實現的，需要慢慢的積累和影響，一旦學生對數學產生了興趣，那么學生會對學好數學產生很強的自信心，會不懈的學習數學知識，甚至會在數學中做出一些貢獻。

四、保持學習興趣

俗話說：“授之以魚，不如授之于漁”。《數學新課程標準》指出：數學不但要教給學生知識，還要展示給學生獲取知識的思維過程，教給學生獲取知識的思維方法。這樣既有利于學生系統地掌握知識，又有利于培養學生的思維能力，是培養學生學習興趣的源泉。

1．展示思維方法，保持學習興趣。

如在教學：“求兩個數的最小的公倍數”這節課時，教材上由例1引出了公倍數和最小公倍數的概念，然后例2講怎樣求兩個數的最小公倍數。那么為了給學生的一個整體的結構認識，我在教學中把法則和概念放在一個例題中去教學。讓學生先按找最大公約數的方法找出4和6倍數、公倍數以及公倍數的方法。這樣不僅使學生把概念和法則揉合到一起，而且將求兩個數的最小公倍數的三種方法歸到一個例題中，這樣對比明顯，學生易于掌握，從而讓學生分析歸納，比較推理中突破了難點。然后將例2作為一個練習題讓學生討論，強化難點，使學生進一步掌握求兩個數的最小公倍數的方法。在教學中，還把求最小公倍數的三種方法告知于學生，讓學生在做題中觀察比較分析得出，用短除法的求法最簡單。這樣不僅讓學生弄清了知識的來龍去脈，不至于今后盲目去做題，也為以后的學習做準備，從而使學生產生的濃厚的學習興趣。

2．開辟第二課堂，保持學習興趣。

數學的自然性、實用性，決定了開辟第二課堂的重要性。根據新教材的提示與要求，我經常利用課余時間開展數學興趣小組活動，舉辦數學知識猜謎、小制作比賽、拼圖游戲等等。豐富多彩的課余活動生動有趣、吸引力強，可以拓寬學生的知識面，發展他們的個性特點和創造力，也可以挖掘學生的潛能，在他們的閃光點上做文章，讓他們領略成功的喜悅，感覺路就在腳下。這樣他們就會興趣盎然、信心百倍地去繼續追求成功。特別要給學生多打氣，多鼓勵他們，要充分肯定其動手能力，找到成功的地方給予表揚，使其心理在表揚中受到振動，保持他們對數學學習的興趣，這時就要趁熱打鐵，教導他們上課要認真聽講、行為要規范，做個好學生，引導他們逐步學好數學。

培養學生學習數學的興趣，學生學習數學的愿望和能力將不斷地增強，他們喜愛數學，是因為數學是現實的，有趣的和有用的。他們學習數學，是因為數學提供給他們越來越充分的自主探索、合作交流、積極思考和實踐操作的機會。數學的學習使學生越來越自信，從數學學習興趣使他們對別的學科也有了更多的自信和陽光。

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