如何提高識字教學的有效性

曹國燕

《語文課程標準》對個年級段的識字目標明確指出：第一學段（1—2年級）讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望；第二學段（3—4年級）讓學生對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣；第三學段（4—6）要求學生有較強的獨立識字能力。因此，要提高識字教學的有效性，首先要努力培養學生的識字興趣，使學生樂于識字。識字難，識字教學更難但是識字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。識字教學是語文教學的基礎，并在整個語文教學中占有十分重要的地位。那么，怎樣才能提高識字教學的有效性呢？結合我多年的教學實際，談談怎樣才能提高識字教學的有效性的一些做法和體會。

一、掌握良好的識字方法，培養識字能力

《語文課程標準》明確指出指出，一二年級要教給基本的識字方法，要求學生“學習獨立識字”，三四年級提出“有初步的獨立識字能力”，五六年級提出“有較強的獨立識字能力”。學生具有獨立識字能力，才能為閱讀、寫作創造有利的條件。教學時，我常采用以下方法教學生識字：

1．利用漢字的構造方式識字。

根據漢字的形體結構分類，漢字可分為象形、會意、形聲、指事等幾類。教學時，教師可以適當向學生滲透這些構字方法，能幫助學生記住字形、理解字義，同時使學生感受到中國漢字的獨特魅力。如教學“日、月、山、水、魚、目”等字時，可把這些字的象形符號展示給學生。教學“信、看”等字時，告訴學生：這些字的整體意義由部分意義合成，“信”由“人”和“言”合成，表示人說話有信用；“看”由“手”和“目”組成，手放在目上干什么呢？就是看。在教學“蝦、請、爸、想”等形聲字時，告訴學生形聲字由形旁和聲旁合成，形旁與意義有關，聲旁與讀音相關。

2．猜字謎、編字謎。

孩子們喜歡猜謎語，采用這種方法識字，可以激發學習興趣，訓練學生的思維。如教學“筆”：上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了；“也”：有人不是你我，有土能種莊稼；“雪”：大雨沖倒一座山。教學一些形近字時，可引導學生觀察和發現他們之間的異同，啟發學生編謎語，培養學生的口頭表達能力。如教學“彎、變”時，師說謎語：一點一橫長，兩豎在中央，一邊一個點，弓字在下方。學生猜出是“彎”，然后老師又出示“變”，讓學生編字謎記住這個字。

3．編順口溜。

根據漢字的偏旁或結構特點，編成順口溜，幫助學生記住字形。蒜：二小二小，頭上長草。金：一個人，他姓王，口袋裝著兩顆糖。回：四四方方兩座城，大城里面藏小城。渴：口渴要喝水，“渴”是三點水。喝：喝水要用嘴，“喝”是口字旁。

4．編故事。

教學“聰”字時，我一邊講故事，一邊在黑板上寫出相應的部件：有一些孩子在上課時用耳(耳)認真聽，用眼(丷)仔細看，用嘴(口)多回答，用心(心)做作業，后來，他們就變得很聰明了。

5．悟語境。

引導學生結合漢字所在的語言環境中識字，即在學詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，這樣有助于準確理解字義和詞義，提高識字質量。如學習“前、后”等方位詞時，在學生初步認讀后，引導學生組詞、用所組的詞說話，并聯系自己的座位說說自己的前面坐著誰？后面坐著誰？說說班上任何一個同學的前面是誰？后面是誰？這樣，“前、后”兩個字在句子中不斷出現，字的讀音、意思就得到鞏固。

6．自學法。

葉圣陶先生說：“教是為了用不著教”。教的目的是讓學生掌握方法、運用方法自己學習知識。教學時，教師要隨時滲透一些自學方法。如：熟字添筆畫法、熟字減筆畫法、熟字加部首法、熟字去部首法、熟字換部首法、同偏旁或同部件歸類方法、查字典識字法等。對一些簡單的生字，教師可逐步放手讓學生自學，然后在小組內匯報識字方法，最后全班交流、補充。這樣，培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力、提高教學效果。

二、創設良好的教學情境，激發識字興趣

文字是抽象、枯燥的書寫符號，識字不像聽故事、看動畫片那么有趣，因此，要運用直觀形象的圖片、實物來激發學習興趣，使注意力集中，把抽象記憶變為形象記憶，才記得快、記得牢。如教學認識動物名稱、蔬菜名稱、家庭用品名稱等內容時，可運用實物或圖片，讓學生說出名稱，師出示文中生詞，讓學生認讀。復習時再利用實物或圖片，通過游戲，把生詞卡片貼到實物或圖中相應的位置上。音形義結合，學生印象深，掌握生字較牢固。教學中，教師還可運用簡筆畫、語言、動作等創設情境。如教認“笑”時，老師在黑板上畫一幅笑臉圖，指出上面的竹子頭表示眼睛眉，眉毛彎彎在高興的笑。又如學習“拍、喝、吐、跑、跳、蹲”等字時，可做做這些動作，體會這些字的部首與字義有關，從而記住字形。

三、采用多種多樣的活動，鞏固識字效果

識字“機械化”，枯燥無味，學生厭學，影響學習效果。學生學完生字后，教師可以設計多種有趣的活動，激發學習積極性，提高識字質量。

（1）摘蘋果：先畫一棵大樹，樹上貼滿了生字蘋果，讓一名學生念一個字，另一名學生上臺摘相應的蘋果，摘下后用這個字組詞。

（2）找朋友：把詞語中的兩個字做成兩張卡片分別發給學生，讓他們能組成詞的結為一對朋友。或者把字的各個部件拆開做成卡片發給不同的學生，讓能組成字的幾個部件合成一個字。如：相+心—想

（3）送信：選好生為郵遞員，把生字卡當成信一一送到同學手中，收到信的小朋友一個個上臺領讀。

（4）貼果子：畫一棵大樹，每片樹葉上寫一個拼音，讓學生把寫了生字的“果子”貼到相應的樹葉下方。

（5）開火車：把學生分為幾組，可以進行讀生字比賽、組詞比賽、用詞說話比賽，看哪組同學讀（說）得又對又快，就評出哪列火車開得又快又好。

（6）點將：把生字卡編號，請一名學生點號數，老師出示相應號數的卡片，其他學生應答。

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