評價要抑揚有度張弛結合

郝利霞

【摘要】隨著新課程的實施，廣大教師的育人觀念發生了巨大變化，特別是在對學生的評價上，改變了過去生硬、呆板、單一的評價方式，對學生進行素質綜合評價，有效地促進了學生素質全面和諧地發展。

【關鍵詞】小學改進課堂評價語 法國教育家第惠斯多說：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”因此，在學生素質綜合評價中，激勵性評價顯得極為重要，激勵性評價，能著眼于發現學生的優點與長處，觀察學生的細微與變化，尋找學生的閃光點，為學生營造一個支持性的環境，最大限度地調動學生的積極性。

一、促進學生的發展——評價的終極目標

現代教育理論及心理學發展成果指出：人的智能是多元的；知識是個體通過與其環境的相互作用作用后獲得的信息及其組織；要用開放、多元的眼光看待世界，為人充分展示生命的本真提供舞臺。基于這些理論，我們應該從不同的視角、不同的層面去看待每個學生，善于發現學生各自的優勢智能領域，并運用評價促進學生將其優勢智能領域的優秀品質想其他智能領域遷移；應該注重對學生建構知識時采用的策略或方法的評價，把評價作為教學的一個組成部分；應該采用師對生、生對生及學生自我評價相結合的多元評價機制。

二、對目前評價的一點反思

課程改革時值今日，各實驗地區和學校在評價方面的確采取了許多新的舉措。因此，新的評價機制在某些方面，沒有讓教師、學生、家長體會到對學生發展的明顯的促進作用。……