初中數學課堂教學軟環境建設的技術處理與應用

郭瑞靜

【摘要】課堂教學是一門學問，需要從多方面做好建設工作，但是在硬件設施上作好準備的同時，我們更要為學生的學習從軟件上下功夫，在這里我們提出課堂內軟環境的建設不僅可以給學生營造學習的環境，更可以給學生創設一個學習交流的平臺，讓學習從廣度與深度上得以加強。

【關鍵詞】 軟環境建設操作原則課堂教學軟環境建設只是一個理念，每個教師都可以有不同的做法，即過程可以有不同，但是評價的標準仍是沒有改變的，因此在操作過程，涉及技術性的方面還是比較強。因學生不同，校風不同，教師不同，地域不同都會產生不同的結果，因此我們根據研究發現，在建設軟環境方面我們還是需要技術加工與處理，在應用過程中更需要把握原則，研究的結果表示，新課標形勢下，數學課堂教學軟環境建設應遵循以下幾條原則：

一、嚴謹性與量力性相結合原則

認真了解學生的心理特點與接受能力，是貫徹嚴謹性和量力性相結合的原則的前提．“備課先備學生”的經驗之談，就出于此．也就是說，只有全面地了解學生情況，才能使制訂的教學計劃與內容安排真正做到有的放矢、因材施教才能真正貫徹好這一原則．在教學中，對嚴謹性要求，應設法安排使學生逐步適應的過程與機會，逐步提高其嚴謹程度，做到立論有據．例如初學平面幾何的學生，對嚴格論證很不適應，教學時應先由教師給出證明步驟，讓學生只填每一步的理由，鼓勵學生發揚“跳一跳夠得到”的精神，合情合理地提出教學要求，逐步過渡到學生自己給出嚴格證明，最后要求達到立論有據，論證簡明．但絕不能消極適應學生，人為地降低教材理論要求，必須在符合內容科學性的前提下，結合學生實際組織教學．在數學教學中，注意從準確的數學基礎知識和語言出發培養嚴謹性．這就要求教師備好教材，達到熟練準確，不出毛病。

在數學教學中，注意培養全面周密的思維習慣，逐步提高嚴謹程度．一般數學中所研究的是一類事物所具有的性質或它們元素之間的關系，而不僅僅是個別事物．于是要求我們思考問題全面周密是理所當然的．但中學生真正懂得這樣做

的必要性并養成習慣，不是一件容易的事，他們常發生錯誤．

二、貫徹理論與實際相結合原則

應用理論與實踐相結合的原則進行教學，一方面應提高理論水平，重視一般原理與方法的教學，充分發揮理論的指導作用，克服只注意算法，不注意算理，片面強調技巧，搞題海戰術等不良現象．另一方面，應注意聯系實際，注意用實例說明數學的應用，通過實例培養學生運用數學知識的能力．因此，在引入實例時，應注意例子的典型性和簡明性，不斷更新聯系實際的內容和處理手法，密切與物理，化學等學科知識的聯系．

三、開放性與多元性原則

課堂是一個多元性的課堂，我們把傳統的課型進行分類后發現有很多種，例如新授課，復習課，習題課等等，從上課的方式又可以分為講授式，實驗式，探究式等等，不管你怎么分類都是錯誤的，在一節課中應該是一個完整的學習過程，其中既有復習又有新授，既是專題又是習題，沒有必要把課型分的很清，為了學生學習的需要，更注重數學知識的連貫性，我們完全可以營造一個開放式的教學，學生需要什么知識，只要以這個為中心，我們所有的工作都可以圍繞這個中心展開，學生是自由的，可以采用多方式的學習，教學內容圍繞這個中心也可以是多方面補充的，教學方式更可以是根據教學內容和學生特點進行放開，讓學生、學習內容、教師處于一個開放性的狀態之下，這樣我們的課堂才會活躍，知識才能豐富廣闊。

多元性原則，這在數學課堂中是很容易把握的，數學問題往往是多方法可以解決的，即做到一題多解，但是多元性又不是僅僅指一題多解就能達到的，需要在課堂教學過程中體現教師的多元解題思路，新知的多元分解思維，學生解決問題的多元呈現，師生交流的多元化轉變，學生與學生之間的交流多元化。一個多元化的課堂將會把知識演繹的更加活化，把知識的內涵與外延能更深層次的展現，對于學生理解知識、應用知識有更好的幫助。

四、獨立與合作并存性原則

在數學課堂中，教師與學生是相互獨立的，如果沒有課堂教學內容，那么師生之間就是自由人，如何才能把握好合作關系也是課堂成敗的重要因素，雖然教師是相對獨立的，但是課堂角色賦于教師的就是要把內容加工再教給學生。同樣學生的學習也是相對獨立的，但是學生在學習過程中又要求從教師中獲取信息并內化，這中間就有一個傳遞的過程，所以是獨立到合作再到獨立的過程，認識到這一點，我們教師的任務就很明確，那就是把知識加工成學生能接受的信息，學生在課堂中的任務也就是從教師那里接受信息內化為自已所有。在完成這個使命后，數學課堂就會完全變成一個合作創新的課堂，學生與教師擁有相同知識的情況下就可以把知識進一步進行合作深加工，讓知識的外延達到更廣。

五、時效性與應變性原則

數學課堂有一個明顯的特點那就是知識的“消化”問題，這就是體現知識的時效性方面，如果知識能讓學生當堂接受的，那就要求學生能即時消化并會應用，如果知識是還需要加深理解的，那么就要求加強課外訓練，給學生的課堂環境就要求是內涵的理解加深。

所謂的應變性就是指課堂教學過程中，學生的差異，知識的難易，教師的講解等等因素，造成了教師需要時時觀察學生反饋的信息，做到應變有法，預料之中，這就需要教師加強實踐經驗的積累。

在課堂教學過程中，在新課標前提條件下，我們要把課堂教學工作做到實處。做到實現新思想，必須走軟環境的建設，讓學生與教師共同接收新思維，注重課堂教學的動態性與發展性，走創新之路，只有建設好一個軟環境，學生才能真正做學習的主人，達到新課程改革的要求。

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