初中數學課堂教學軟環境建設的技術處理與應用

郭瑞靜

【摘要】課堂教學是一門學問，需要從多方面做好建設工作，但是在硬件設施上作好準備的同時，我們更要為學生的學習從軟件上下功夫，在這里我們提出課堂內軟環境的建設不僅可以給學生營造學習的環境，更可以給學生創設一個學習交流的平臺，讓學習從廣度與深度上得以加強。

【關鍵詞】 軟環境建設操作原則課堂教學軟環境建設只是一個理念，每個教師都可以有不同的做法，即過程可以有不同，但是評價的標準仍是沒有改變的，因此在操作過程，涉及技術性的方面還是比較強。因學生不同，校風不同，教師不同，地域不同都會產生不同的結果，因此我們根據研究發現，在建設軟環境方面我們還是需要技術加工與處理，在應用過程中更需要把握原則，研究的結果表示，新課標形勢下，數學課堂教學軟環境建設應遵循以下幾條原則：

一、嚴謹性與量力性相結合原則

認真了解學生的心理特點與接受能力，是貫徹嚴謹性和量力性相結合的原則的前提．“備課先備學生”的經驗之談，就出于此．也就是說，只有全面地了解學生情況，才能使制訂的教學計劃與內容安排真正做到有的放矢、因材施教才能真正貫徹好這一原則．在教學中，對嚴謹性要求，應設法安排使學生逐步適應的過程與機會，逐步提高其嚴謹程度，做到立論有據．例如初學平面幾何的學生，對嚴格論證很不適應，教學時應先由教師給出證明步驟，讓學生……