在小學數學教學中滲透人文教育

馬愛紅

【摘要】人文是關于人的文化,關于人的生存發展和社會文明進步的總合。人文作為社會概念是指整個民族全體公民的文化素養、文明行為、道德規范的水準；作為個體的人文主要是指一個人的歷史、文化知識的積累，個人及社會及他人關系的正確選擇，一個人的人文修養程度反映了一個人溶入社會、參與社會、有益于社會和奉獻社會的精神境界。

【關鍵詞】人文教育生命課堂數學素養一、數學教學為什么要滲透人文教學

當今世界，科學技術迅猛發展，已給人們的生活帶來巨大的變化。但是科學技術是一把雙刃劍，它既給人類創造了巨大的物質財富，推動了社會的發展，也在一定條件下帶來了負面影響。例如，它使得一些人只重視“電腦”，而忽視了“人腦”，忽視了對人本身的地位、價值以及人與人之間關系的關注，以致有些“名牌”大學的“高材生”，在科技方面是尖子，人文方面是低能兒。我們要建設一個可持續發展的文明進步的社會，必須以科技為基礎，以人文為靈魂，把二者結合起來。作為社會發展基礎工程之一的教育，尤其應當重視這個問題。

筆者是小學數學教師。今天，我們的小學數學教育成就巨大，無庸置疑。但是，從發展的角度看，也存在一定的問題。突出的問題之一，就是對人文教育重視不夠。例如，由于數學的特殊性，以及“升學率”的驅動，數學教育中還存在單純軍事化，為考而教、為考而學，教學內容被窄化，人文內容被擠到了一邊，或者成為附庸。應當說，某些名牌大學科技尖子，之所以成為人文的低能兒，誰能保證作為啟蒙和基礎教育的小學教育和教學（包括數學）沒有責任？現狀表明，重視小學數學教學中的人文教育很有必要。

二、數學教學中滲透人文教育的基本方法

1．營造生命化數學課堂。

人本主義教育理論認為：學生是涌動著無限活力的生命體，是教育的起點和歸宿。我們要用溫馨的教育沁人心脾，潤物無聲。要用“心”去做，用情去導，在課堂上通過師生之間的信息交流，達到情感交融。學生是現實的、主動的，具有創造性的生命體、主動、健康發展是他們的權利，更是他們的內在需求，要讓數學課堂煥發出生命的活力，必須意識到課堂是師生人生中一段重要的生命經歷，課堂教學是師生情感交流的場所，我們要以生命的意識來構建課堂教學。成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。在數學活動中要多鼓勵學生主動發言，不論答案是否正確，教師都要盡可能找出值得肯定的方面加以贊賞，要用期待和親切的目光激勵學生，以增強學生學習的信心和勇氣，只有當學生對教師有著深厚的感情時，數學課堂才會真正煥發出生命的活力，一個活生生的生命個體才會主動參與教學全過程，才能使頑皮的學生得以感化，賦予自卑、膽怯的學生以力量，愚鈍的學生以智慧。在新課程的數學課堂教學中，面對學生，教師面含微笑，眼中流露的盡是期待，身體稍前傾，頭微微側向回答問題的學生：“你還有什么想法”、“你是怎么算的”、“你怎么看的”……教師在課堂上不僅做到師生呼應，強調生生呼應，用自身的行為教會了學生尊重他人的品質。

我們追求充滿生命活力的課堂教學，是師生生命活動的多方面相互作用，共同進行創造活動的過程，充分尊重學生在課堂中的主體地位，讓學生在課堂上激情綻放，形成自己獨立、鮮明的個性，教師在活的教學情境中將發揮教育的創造性，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度靈活性。

2．讓學生的個性在數學活動中飛揚。

陶行之先生說過：“真正的教育必須培養出能思考會創新的人”。寬松民主、和諧的課堂氛圍是傳達知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。小學生創新精神生長的土壤，是以民主的師生關系為基礎的課堂教學的環境。經驗告訴我們心情舒暢、樂觀開朗的情緒使人浮想聯翩，思維活躍。因此關注個性，激勵創新教師應努力以自己對學生的良好情感引發學生的積極情感反映，形成師生情感交融的氛圍，小學生的創新精神就會伴隨著積極主動的探求新知的活動而不斷的發展。同時應注重學生的個性培養，在教學中鼓勵學生標新立異，另辟蹊徑，不受思維定勢等心理因素的干擾，發揮其思維的流暢性、變通性、獨創性，全方位、多角度的求解，在求異中培養創新精神。“不同的人得到不同的發展”、“讓每個學生都有不同的發展，都能享受成功”、“讓不同的學生得到不同的發展，不追求各階段發展的劃一，而追求個體最終發展的最大化”。

3．沖破傳統的教學方法，充分運用新教材的以創新教育為核心的課程結構。

新教材是我國教育通過十多年的探索，結合國際教育經驗取得的重大結果。我們之所以不適應，是因為我們一直是在搞傳統教育，所以我們應不斷加深對新教材的理解，不能穿新鞋走舊路。充分運用討論式的教學方法，如果不運用這種方法，而只是死記硬背，數學教學就活不起來，師生之間就沒有溝通與交流，就沒有思維的碰撞，沒有思維的互相啟迪就不能形成探究環境的思維方式，就很難培養學生的創新精神。

4．學會用教文學的方法去教數學。

把一些數學內容用文學方法如講故事、猜謎語、做小品（扮演角色）小詩歌（或順口溜），也可在多媒體課件中配些音樂，使枯燥的數學課堂變成文學課堂，呈現美感、快樂感，使被逼學習成為快樂學習，這種快樂學習使思維能力得到最大的發展。

因此，在數學教育中應根據學生情況，在注重“科學性”的同時恰到好處地滲透“藝術性”、“通俗性”等人文方面的性質是十分有好處的。

綜上所述，在數學教學中滲透人文教學不僅是必要的，而且是可行的，只要教育工作者在數學教學中不斷強化自我的人文意識，在教學實踐中不斷總結經驗，探索積累成功的案例，那么數學教育必將出現一個新天地。

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