開展小組合作學習的幾種做法

王淑芬

【摘要】通過近幾年教育教學改革，關于教學模式、學習模式等都發生了深刻變化。在教育改革的大潮中，關于學生在學習方法上也有很大的改變，如，自主學習、合作學習、探究式學習等等。本文就教改中，通過語文教學實踐，從教學的實際出發，結合語文教學、語文綜合活動，將小組合作學習的方法、開展過程、取得的成效等進行了闡述。

【關鍵詞】教和學合作意識優化學習合作學習在當前的課程改革中，學習方式由于學習性質和時代的發展，發生了許多變化。就教學本身的發展來看，在我國，早在商朝，甲骨文中就出現了“教”和“學”。通過對甲骨的字形分析來看，“教”是從“學”中派生出來的，“教”的左邊是“學”的變形，而整個“教”字同時又豐富了“學”的內容，我想這不是單純的巧合，通過對漢字的發展是來看，這是是我國古代勞動人民通過長時期的觀察、總結、提煉，而最終形成的結果。單從這兩個漢字的演變和字形方面來看，我們也可以或多或少的了解到一些關于古時候，我們的華夏先人們是如何對待“教”與“學”的關系的。而在以后的幾千年的華夏教育史中來看，“教”似乎重于“學”了，而“學”也更依賴“教”了。如今，隨著社會的發展和進步，“教”“學”又有了新的變化和發展，這也就有了一輪又一輪的課程改革。現如今，新課程標準下則更重視的是學生的學法的指導。如，研究性學習，探究性學習等。而小組合作學習又是研究性學習的一種重要的方法。

這幾年，我在教學工作中關于對學生小組合作學習的引導上不斷積累、總結自己的教學經驗，也有一些切實可行的辦法。教學中我是這樣做的：

一、注重培養學生的合作意識

對于習慣了傳統的“靜聽式”的學習方式的學生，要求學生從傳統的教學模式中走出來，進行小組合作學習，那么培養合作意識就成了合作性學習得以實施的關鍵所在。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們應首先培養學生的合作意識。對于學生合作意識的培養，可用以下方法：

1．在教學中有意識的引導學生改變學習反方式。如：新知識的自學、對所學知識的拓展、介紹小組合作學習方式的優點、一般的操作方法，使學生產生合作學習的欲望。

2．抓住教學中的教學資源，進行小組合作學習。例如，把那些學生學習起來有困難的知識留給學生自己解決。引導他們想辦法解決，教師避免直接講解。這時學生是很容易進行合作學習的，并且能體會到合作學習的樂趣，感受到自己通過合作解決學習中的困難，取得成功的自豪感。這樣，久而久之，就會培養出學生的合作意識。

二、打破傳統 優化合作學習的組合

近幾年，隨著新教材的使用，教學策略和教學方法的變化，學生的學習方法也發生了許多變化。合作學習是符合新課標的教學要求的，是被受青睞的。可是這些做法也有流于形式的傾向，它并不是教學的需要，而是教學改革的要求。我們在平時的聽課中也會發現，大多數的合作學習，就是固定的前后桌同學間的交流、討論，時間上也是短短的，一帶而過。這也使得小組合作學習有如蜻蜓點水，并不深入，只是一種形式。這時有的教師抱怨，教改的華而不實，不切合實際。我認為這是不對的，這有些像卡耐基所講的：“為失敗找借口”。而身為教師我們需要做的是“為成功總結經驗”。在教學中我試著改變做法，如：讓同學們自由結成合作學習小組，對于提前布置的合作學習內容，可以課前結好合作小組，上課時按結組的順序就坐。由于學生對這樣的做法充滿了好奇和向往，因此，我進一步的要求，要真正思考探究，爭取有結果，有收獲， 不能完成學習任務的組以后不許結組。起初，我以為這會使教學秩序很亂，可是當我在一次實踐活動《中學生公德意識的培養》中采取了這樣的做法，卻收到了極好的教學效果。學生課前的準備，有分工也有合作；課堂上的交流展示有想法，有分歧也有共識，課堂秩序并不亂。因為學生珍惜這樣的機會，況且這又是他們自由結組，他們也樂于為之。

三、創造合作學習的新機制 給學生以動力

在傳統的學習中，學生習慣了“靜聽式”“單干式”的學習。而我在教學中試著讓學生采取“競爭式”的學習，創造新的合作機制。競爭的方式是開放的，可以是單人與單人的竟爭，也可以是單人與小組之間的競爭，還可以是小組與小組之間的競爭。同學們都知道：“團結力量大”，所以也就選擇小組合作，進行組與組之間的競爭。這樣使小組合作學習由教師的外部促使，變成了學生的內部需要，同時也增加了學生合作學習的動力。實踐證明這樣的合作學習效果是顯著的。我在教學《春》一課，指導學生朗讀時，學生在小組合作學習時，通過朗讀感受作者的情感這一環節，真的是比著學習的，你讀的好，我爭取比你讀的還好，你們組背的快，我們組一定要比過你們組。在這樣的狀態中，學生的學習效率當然是最高的。

四、使學生的角色多樣化

孔子說：“師者，傳道，授業，解惑也。”教學生知識是老師的神圣職責，教師的職責是不可替代的。可是在這個全新發展的今天，在這個知識爆炸的年代，教師的知識、能力、水平，并不是都比學生高。這時我們教師需要給學生創造新的學習機會，讓學生不再是“學生”，而是“小老師”。讓這些小老師，教教他的同學。真的做到像王義堂所編著的《新教學理念與教學策略》一書中所講的那樣：合作學習，就是誠實求真、和睦相處、和諧互動、博采眾長、共同發展。在這種角色變換中，讓學生感受成功的快樂，合作的快樂。爭取把班級里的每一名同學都培養成為小老師，同學們也以成為小老師為努力的目標。在這樣的引導下，課堂上學生的感情朗讀更生動了，精彩的發言多了，優秀的習作也多了。

endprint