讓學生成為自我教育和自我管理的主人

向先容

長期以來，在班級德育工作中，往往強調(diào)的是師道尊嚴，是教師對學生的教育和管理，而忽視了學生的自我教育和自我管理，影響了學生主觀能動性的發(fā)揮。蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”只有把教師的主導作用和學生的主體作用結(jié)合起來，集體才能形成健康的運行機制，才能更有利于學生的全面發(fā)展，學生才能在參與管理中受到教育，增長才干。那么，如何藝術(shù)地發(fā)揮教師的主導作用，使學生積極成為自主教育和自我管理的主人呢？

一、在自我教育和自我管理中，學會管理班級

在班級管理中，筆者注重培養(yǎng)學生的集體觀念。因為只有當學生真正有了班集體的主人翁的思想時，他們的責任感和集體榮譽感才能激發(fā)出來，他們的工作積極性才能盡情的發(fā)揮。因為集體榮譽感對每個學生來說是一種對集體的向心力，它可以使每個學生都感到自己是集體的一員，集體的榮譽就是自己的榮譽，從集體的榮譽中受到鼓舞，從而激起他們時時、處處、事事都以實際行動為集體爭光的熱情。班隊課,換選勞動委員時，一女生毛遂自薦,她說：“我是班級的一員，我樂意，有責任，也有義務，更有信心管理好班級的衛(wèi)生工作。”頓時，教室響起了熱烈的掌聲。下午放學后，該女生和班長將教室的拖帕拿到伙食團，用燒紅的鐵絲將每把拖帕柄鉆個洞，用繩子將它們一一掛在教室墻壁上。最后，自覺地將其它勞動工具擺放有序。……