社會體育專業的困境及改革思路

辛松和

摘要：對社會體育專業發展遭遇的困境進行探討并提出改革思路。社會體育專業發展遭遇的困境有某些自身因素，也與后來設置的體育經濟、體育管理與休閑體育等專業密切相關，正是由于這4個專業的并存，導致了專業交叉、課程雷同和就業崗位相近的現狀。欲突破社會體育專業發展的困境，有必要統籌改革這4個專業，提出了合并社會體育與休閑體育專業，合并體育經濟與體育管理專業的改革思路，并論證了合并的理由及合并后在培養目標、課程內容、實踐環節、資格證書及學生就業等方面的改革措施。

關鍵詞：學校體育；社會體育專業；體育經濟；休閑體育

中圖分類號：G80-05文獻標志碼：A文章編號：1006-7116(2014)04-0077-04

Dilemmas in social sports specialty and ideas for reform

XIN Song-he

（Department of Physical Education，Hanshan Normal University，Chaozhou 521041，China)

Abstract: The author probed into dilemmas encountered by social sports specialty development and put forward ideas for reform. Dilemmas encountered by social sports specialty development are inclusive of some intrinsic factors, also closely related to such specialties as sports economy, sports management and leisure sports; it is because of the coexistence of these 4 specialties that has resulted in such a current situation as specialty crossing, course sameness and employment post similarity. To break through dilemmas in social sports specialty development, it is necessary to reform these 4 specialties in a coordinated way. The author put forward such ideas for reform as to merge social sports with leisure sports specialty, as well as to merge sports economy with sports management specialty, and demonstrated reasons for merging and measures for reform after merging in terms of cultivation objective, curriculum content, practice link, qualification certificate and student employment etc.

Key words: school physical education；social sports specialty；sports economy；leisure sports

改革開放后，隨著經濟的快速發展和人民生活水平的提高，人們對健康的追求日益強烈，參與體育的愿望空前高漲，體育人口迅速增加，體育正在成為一種新的生活方式而受到人們的青睞。長期缺失的社會體育專門人才培養問題引起了政府、社會、學校的重視。天津體育學院于1993年率先成立了社會體育系，1994年首創社會體育本科專業。廣州體育學院緊隨其后，于1996年開設了社會體育專業專科。此后，經過近2年時間的反復深入論證，終使社會體育專業與體育教育專業、運動訓練專業、運動人體科學專業和民族傳統體育專業一道被正式列入1998年的體育院校本科專業目錄之中。至2011年全國已有223所高校開設了社會體育專業[1]。近16年來，社會體育專業在探索中前進，為促進社會體育的發展做出了貢獻，但也遭遇不少困難。本研究在分析困境的基礎上，提出改革思路。

1社會體育專業發展的困境

社會體育專業面臨的許多問題，除了某些自身因素外，主要與其后來陸續上馬的體育經濟、管理、休閑體育專業密切相關。

1.1專業交叉、課程雷同

從理論上說，專業的區分度應該體現在培養目標、課程內容、實踐環節乃至通過培養目標所體現的對口就業等方面。但是，在社會體育專業自身的培養目標(培養什么樣的社會體育專門人才)、課程內容(在政治類、社會類、教育類、管理類、經濟類、技術技能類、保健類、生物科學類等眾多課程門類中，選擇哪些門類的課程；在每一門類課程中又選擇哪些具體課程)、實踐環節(所需條件、方式、內容)和對口就業(社會體育領域的哪些部門和單位)等尚需深入探討，在各地區乃至各高等體育院校的社會體育專業建設在上述幾方面尚存在較大差異的情況下，體育經濟專業、體育管理專業乃至休閑體育專業又倉促上馬，使得這4個專業在培養目標、課程內容、實踐環節乃至就業上出現許多交叉雷同。比如，在培養目標方面，社會體育專業的培養目標是健身指導、社會體育組織管理和(體育產業)經營開發人才。休閑體育專業的培養目標是(休閑)健身(娛樂)指導(與社會體育專業基本相同)、經營管理、產品策劃與設計(與社會體育專業的“經營開發”相類似)。體育管理專業的培養目標是體育行政管理和經營管理人才，其行政管理接近社會體育專業的社會體育組織管理，其經營管理又接近社會體育專業的“經營開發”，幾乎等同于休閑體育專業的經營管理、產品策劃與設計。體育經濟專業的培養目標是體育市場經濟分析、產業開發、經濟管理與俱樂部經營，這不僅與休閑體育專業的經營管理、產品策劃與設計相類似，還與社會體育專業的“經營開發”相接近，與體育管理專業的經營管理相類似。再比如，在課程內容方面，管理類、經濟類和技術技能類的課程在4個專業中大量重復。此外，作為社會實踐的中期和畢業實習的地點乃至就業也基本相近。上述這些交叉雷同，造成了“你中有我，我中有你，你我難分，騎虎難下”的尷尬局面，不僅致使許多社會體育專業的學生感到迷茫，就連在這4個專業中任課的一些教師也頗感困惑。

1.2對口就業困境

根據第三方教育質量評估機構麥可思研究院2009—2011年的統計報告，社會體育專業畢業生工作與專業對口率連續3年排在全國的倒數后7位以內，即2009年40%倒數第3位、2010年46%倒數第7位、2011年34%倒數第3位，而且半年內離職率達35%左右，畢業生月薪低于全國平均水平[1]，就業形勢異常嚴峻。以下列舉的幾組數據，基本上可以佐證上述評估：(1)據天津體育學院1994、1995、1996屆畢業生就業情況調查結果顯示：畢業生中從事社會體育(體育行政管理、體育產業經營、健身俱樂部、賓館飯店等休閑娛樂部門)的只占30%，而畢業生轉做學校體育教學工作的卻占40%，另有30%的畢業生改行從事其他工作[2]；(2)首都體育學院社會體育專業2000屆畢業生就業的專業對口率為66.6%，2001屆為20.3%，兩屆平均為43.45%[3]；(3)對華南師范大學等6所高校824名畢業生就業情況的調查結果顯示，在社會體育服務領域及相關領域工作的約占畢業生總數的35%[4]；(4)根據對三峽大學社會體育專業2007—2010年4屆畢業生就業情況的統計，社會體育專業培養目標與社會需求相一致的人數占37.96%[1]。

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造成如上就業困境，可能有如下原因：

1)全國大學生就業形勢嚴峻的大環境。

隨著高等教育大眾化的發展，近些年來高校畢業生數量增長迅速，全國大學生嚴峻的就業形勢必然會影響到社會體育專業學生的就業。2013年我國大學生畢業人數達699萬，是高校畢業生人數最多的一年[5]，再加上2012年沒有找到工作的200多萬畢業生，近千萬的大學畢業生已經給2013年的就業市場帶來巨大的壓力。教育部部長袁貴仁在2014年全國普通高校畢業生就業工作網絡視頻會議上指出，2014年高校畢業生規模為727萬人，畢業生總量壓力進一步增大[6]。

2)市場需求的虛擬空間很大，但就業崗位有限。

社會體育領域看似十分寬廣，但由于受我國社會體育發展水平的制約，市場需求的虛擬空間很大，實際就業崗位有限。而這恰好是一部分學者當年在論證社會體育能否作為一個獨立專業存在時曾擔心過的。

截至2011年，我國有社會體育專業的高校223所，如果按每所每年有30~50個畢業生計算，全國每年的社會體育專業畢業生約有6 690—11 150人。如果再加上休閑體育、體育管理和體育經濟3個就業崗位相近的畢業生，人數就更多。那么，他們就業崗位的情況如何呢？一是各級政府體育行政部門的公務員和定崗定編的企事業單位工會體育干事的需求量十分有限，應聘成功者甚少；二是包括高爾夫俱樂部在內的商業性健身娛樂場所雖說數量不少，但絕大多數為民營企業或者是國有場地私人承包。這些健身娛樂場所的規模尚小，還有一些是家族式的企業，穩定性差，沒有嚴格的用工制度，需求量不大，很難成為社會體育專業畢業生的就業依靠[7]；三是只有1/3的新建居民小區有體育設施，并且設施的規模小、數量少，目前并不需要專職的體育管理人員；四是真正能夠成為社會體育專業畢業生就業的崗位是大量的社區體育指導者，雖然目前已得到了國家的職業認定，但并未設置具體的編制內崗位，致使社會體育專業畢業生對口就業難在所難免。

3)培養目標多元，人才就業競爭力不強。

所謂培養目標多元，是指社會體育專業既培養健身指導人才，又培養社會體育組織管理和(體育產業)經營開發人才。目前，社會體育專業的課程內容除政治類的課程外，管理類、經濟類和術科類(運動項目技術、技能)的課程幾乎各占1/3，有的社會體育專業甚至學科類內容超過了術科類內容，結果是在有限的教學時間內分散了學生的專業精力，造成“樣樣通，樣樣松”的局面，影響了學生的專業信心。特別是運動項目技術、技能的教學，由于必要的教學條件難以得到滿足，影響了技術、技能的學習與提高。社會體育專業的這種多元培養目標，在一定程度上削弱了技術技能指導者、管理者和經營開發者的就業競爭力。

4)職業價值取向存在偏差，缺乏就業出路創新。

所謂“職業價值取向，就是個體對什么職業有價值或無價值的固定態度與看法。職業價值取向是指人們對職業的傾向性意識和行為，實際上是人們謀取一份職業的社會行為目的。它主要體現在人們的職業動機、職業理想和擇業行為取向”[8]。社會體育專業畢業生的職業價值取向存在著一定的個人本位和功利性色彩，這種非理性化的傾向直接影響到學生的專業信念，歷屆畢業生中轉行做體育教師的約占30%左右，從而影響了其就學期間職業能力的培養。此外，對初露端倪的新興社會體育需求反應遲緩，缺乏就業出路創新，很多學生更是缺乏自主創業的勇氣和決心。

2社會體育專業的改革思路

在社會體育、休閑體育、體育經濟與體育管理這4個專業中，社會體育與休閑體育專業的性質較為接近，體育經濟與體育管理專業的性質較為接近，而分別將性質相近的專業合并，重新調整培養目標、課程內容與實踐環節等，基本上可以解決專業交叉、課程雷同、就業崗位相近的問題。

2.1合并社會體育與休閑體育專業，仍沿用“社會體育專業”的名稱

休閑體育是社會體育的組成部分之一，是社會體育發展到一定歷史階段的產物[9]。休閑體育和社會體育二者之間，無論是等同關系、并存關系，還是被包含與包含關系，在本質上都是大眾體育，一個社會體育專業足已。具體的改革措施：

(1)培養目標。將以往社會體育專業健身指導、社會體育管理、（體育產業）經營開發的三元式培養目標，改變為培養社會體育健身指導、社會體育活動策劃、編排、組織管理及體育場地維護保養方面的應用型專門人才。

(2)課程內容。大幅刪減管理類和經濟類的學科課程，注重操作性技能的培養，以充足的教學時數保證運動項目的技術技能和教法手段的掌握，在運動項目的技術技能教學中強調“一專多能”，以真正勝任運動項目的健身指導。同時，還要適當增加以往被忽略了的生理衛生知識、康復保健和運動處方方面的課程，以促進健身指導的針對性與科學性。此外，值得一提的是健身指導也好，活動策劃、編排、組織管理也好，都是以體育場地為載體進行的，為此還需要掌握體育場地維護保養方面的知識技能(國家體育總局職業技能鑒定指導中心已出版《體育場地工國家職業資格培訓教材》)。

(3)實踐環節。在各個專業培養方案的實踐環節中，幾乎“千篇一律”地列出了入學教育、軍訓、生產勞動、中期實習、就業指導、畢業實習、畢業論文等的內容。盡管這些也都是需要的，但本研究所強調的實踐環節改革重在使課內實踐、校內實踐、社會實踐(中期與畢業實習)統一起來，成為互為聯系的一體化實踐過程。這個過程不只是對所學知識技能運用的檢驗，還是接觸社會，學會與社會打交道，并有利于確定自己就業去向的好機會。需要強調的是，這里所說的課內實踐，不是指運動項目的技術教學，也不是指在學科課堂上運用多媒體，而是類似于生物科學有目的、有內容、有步驟的實驗課，比如在小型健身房和小型高爾夫練習場中的課內實踐。比如讓學生參加課外俱樂部活動的策劃與組織，參與院系一級部門運動會的策劃、編排與組織，乃至參與校內體育場地的維護保養工作等。社會實踐(中期與畢業實習)需要考慮的是，如何能與應急性的大型社會體育活動(如全民健身日等)有機結合。

(4)資格證書。培養應用型人才，必須重視雙證式教育，即要求學生在獲得本科畢業證書的同時，必須獲得二級(或一級)社會體育指導員資格證書、在自己專長的運動項目上獲得二級裁判員證書以及中級體育場地工資格證書。同時，鼓勵學生參加各省(直轄市、自治區)體育局體育行業特有工種職業技能鑒定站舉辦的培訓，考取游泳、健美操、武術等的教練員等級資格證。

(5)就業出路創新。比如，在培養目標基本鎖定的就業崗位基礎上，可考慮利用體育(武術、拳擊、擒拿格斗)優勢與安全保衛方面的知識技能相結合，開設安保專業方向，畢業生既可應聘有一定需求量的中高檔居住小區的高級保安或保安經理，也可應聘各級保安公司的VIP護衛或直接應聘私人保鏢等。此外，有充分時間保證的“一專多能”式的運動項目技術教學，可為滿足需求漸旺的私人教練市場提供源源不斷的人才。

2.2合并體育經濟與體育管理專業，更名為“體育經管專業”

由于經濟學與管理學在應用時的統一，使其在研究內容上相互交叉和滲透，形成了經濟管理學和管理經濟學等邊緣學科，在經濟管理領域兼有經濟學與管理學，難以分清管理學與經濟學的界限。有些需要經濟學和管理學共同研究的問題，如經濟計劃、經濟決策、經濟預測、經濟調控、經濟監督、經濟評估等一系列問題的研究，以及公司治理、產業組織、企業競爭力、制度安排、機制設計、結構調整、發展戰略及經濟激勵等問題的研究，既屬于經濟學，也屬于管理學。如果沒有經濟學在管理學中的運用，經濟學就只是經濟學家們設計的精巧游戲規則；沒有管理學對經濟學的滲透，就不會產生應用經濟學，管理學的理論就不夠嚴謹[11]。或許正因為如此，才導致了全國性專業院系設置的經管合一。合并體育經濟與體育管理專業，符合經濟學與管理學應用統一的科學性和實用性，符合經管合一大趨勢。具體的改革措施：

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(1)培養目標。培養從事體育行政管理、經營管理和市場營銷、項目策劃及運營推廣方面的應用型專門人才。

(2)課程內容。根據課程結構的編制要符合目的性、科學性、發展性的基本要求，合并以往的體育經濟專業課程和體育管理專業課程，進行重新調整，適當增加以往未設置的一些課程，如政府改革與治理、公共政策、個人經濟學、企業倫理、經濟政策、經濟法、公司法、財政稅收、金融保險等的基礎理論課程。將體育行政管理、體育賽事經營管理和體育場館經營管理作為主干課程。以充分的時數保證學科理論和課內實踐的教學，在選修課中開設高爾夫、網球、游泳、羽毛球等運動項目技術教學。

(3)實踐環節。在實踐環節上也要使課內實踐、校內實踐、社會實踐(中期與畢業實習)統一起來，成為互為聯系的一體化實踐過程。比如課內實踐的形式可采用典型案例分析，計算、表格、圖解的制作與數據分析，經營管理的電腦模擬演習(MESE)，模擬公司的組建和運營以及學生主題講演等。校內實踐如聽專家講座，參與校辦企業公司的工作，參與校內體育場館的經營管理工作等。社會實踐(中期與畢業實習)需要考慮的是，如何能與應急性的大型賽事活動(國際或國內大型賽事的舉辦)有機結合。

(4)資格證書。重視雙證式教育，在獲得本科畢業證書的同時，要求具備會計從業資格證書(基礎會計、財經法規和初級會計電算化三考合格)和體育經濟人資格證書。同時，鼓勵學生參加培訓，考取企業行政管理職業資格證書、人力資源管理員職業資格證書等各種經管類的職業資格證。

(5)就業出路創新。提倡體育經管專業的畢業生自主謀業，自創公司。最近，媒體報道廣州、天津、南京等地的工商登記制度進行了改革，放寬了注冊資本登記條件。取消有限責任公司最低注冊資本3萬元、一人有限責任公司最低注冊資本10萬元、股份有限公司最低注冊資本500萬元的限制，1元錢也能注冊公司。放寬市場準入條件，大幅降低創業門檻這一改革將很快在全國推廣，這對于有志于自創公司的學生無疑是一個絕好機會，體育經紀公司、體育咨詢公司、體育培訓公司等在期待著他們。此外，各級各類體育賽事的增加、體育公司企業的增加，體育健身俱樂部的發展，特別是伴隨著體育社團實體化的進程，體育經管專業學生的就業形勢會越來越好。

近年來，社會體育專業遭遇發展瓶頸已成為體育學術界的共識。正因為如此，不少學者為突破這一發展瓶頸而提出了許多寶貴的建議。本研究提出的統籌上述4個專業進行聯動改革的思路，以及合并社會體育與休閑體育專業，合并體育經濟與體育管理專業的改革思路和措施，或許有些難度，但或許也不失為解決社會體育專業困境的辦法之一。

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[10] 經濟學和管理學有什么密切聯系嗎[EB/OL]. http://wenwen.soso.com/z/q270379971.htm.

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