在中職生物課中開展生命教育的實踐探索

姜忠

摘 要：生命對于我們每一個人而言只有一次，不可能從頭來過，它是人類創造價值的首要條件。正確認識生命、尊重生命已經成為當今教育的重點內容。本文就如何在中職生物課中開展生命教育進行重點論述。

關鍵詞：中職生物課；生命教育；實踐探索

中職院校招收的學生大部分為初中畢業生，這些學生大多數是由于學習成績不好才選擇中專院校，其文化素質水平較低，在經受打擊或挫折后，不能坦然面對，很容易走極端。而生物科學就是研究所有具有生命的個體一切自然活動的科學，它能讓學生真切地認識到生命的可貴，珍愛生命。

1生命教育的必要性與緊迫性

有調查表明，在2001年到2010年10年期間，每10萬個中國人中間大約有23個人自殺，每年我國自殺死亡人數約為287萬。除此以外，犯罪低齡化和青少年傷害案件的頻發都說明生命教育已迫在眉睫。加上中職院校的學生正處于青春叛逆期，思想不成熟，腎上腺激素分泌旺盛，易沖動，對其進行生命教育已被多數中職院校列入教學計劃之中。

教育部曾對中學生體質健康狀況進行過統計，結果顯示，學生的體質在逐年下降，中職院校的學生與同齡人相比有更多接觸社會的機會，他們易受不良風氣影響，做出危害健康的事，比如打群架、吸煙、吸毒等。

2在中職生物課中開展生命教育的策略

（1）引導學生認識生命的偉大，尊重、熱愛生命。

從沒有生命的塵埃，到原核生物的出現，再到真核單細胞生物……一直到具有復雜結構、大腦高度發達的人，經歷了數十億年。卵子與精子結合形成受精卵，受精卵分裂，再經過胚胎發育、分娩、生長和發育，最終成為一個完整的人，這個過程受到多種機制的精細調控，只要其中任何一個環節出現問題，都不可能發育成一個健康的人。機體的任何一個生命活動，都是受多種機制調節控制的，一個抬手指的小動作需要肌肉系統、神經系統、呼吸系統等數個系統參與，這些都體現了生命的偉大。在中職生物教學中，教師應把生命教育貫穿到整個教學活動中，借助多媒體等現代設備，展示生命從無到有和人從受精卵到成熟個體的全過程，讓學生直觀地感受生命來之不易，領悟生命的偉大，進而引導學生尊重、熱愛生命。

（2）引導學生認識個體生命短暫，珍惜生命。

春晚一小品中小沈陽說道：“一睜眼一閉眼人就沒了。”雖有點夸張，但說明了生命的短暫，在你不經意間生命就走到盡頭。許多學生認為自己還年輕，有的是時間揮霍，大不了從頭再來。因此教師在課堂當中就要講一講個體的產生過程、成長過程以及在個體發育和生長的過程中受到的內外環境的影響，比如可以聯系當前大家談及較多的“霧霾”話題，讓學生們感覺到環境破壞帶來的嚴重后果，同時更加迫切地感受到生命的短暫和脆弱，從而學會珍惜生命。

（3）激發學生欣賞、善待生命。

生命離不開環境，人類生長所需的各種物質養料都要依靠自然界提供。相比其他課程而言，生物課就能給學生們提供一些親近自然的機會。教師應積極組織課外實踐，帶領學生們欣賞自然界千姿百態的植物，欣賞活蹦亂跳的動物，讓學生感受生命美、自然美；還可帶領學生植樹，培養學生與自然的感情；引導學生觀察奇異的自然現象，也可以通過一些實驗課，比如葉脈書簽的制作了解葉內部的結構，通過種子的萌發實驗讓學生們掌握種子植物萌發所需的物質和環境條件。這些都體現了生命的多樣性和適應性，讓學生知道每一種生物的存在都是大自然選擇的結果，都有它存在的價值和美，我們要善待生命。

（4）進行挫折教育，讓生命更加堅強。

無論是在冰川雪地，還是炎熱的赤道地區都有生命的存在。草籽隨風而落，只要有土壤，它們都會奮力一搏。人也一樣，雖然每個人生活成長環境不同，但作為生命來講，他們的出生、生長發育都是一致的，都離不開陽光雨露，離不開柴米油鹽，只不過在成長歷程中經歷會不一樣。在挫折和失敗面前，有的選擇了在哪里跌倒就在哪里爬起來，終有所成，有的選擇了一蹶不振甚至用輕生來逃避。因此教師要結合生命的誕生不易，成長的艱難歷程，以及和環境的復雜關系來對學生進行挫折教育，培養學生吃苦耐勞、不畏艱險、永不言敗的精神，讓他們的生命之花開得更加燦爛、奪目。

總之，利用生物學本身的特性，運用生物學知識對學生進行生命教育，引導學生尊重生命，珍愛生命，善待生命，培養學生的抗挫能力，使其創造生命的價值，具有十分重要的現實意義。

參考文獻：

劉宣文，踞曉燕.生命教育與課程設計探索.課程·教材·教法，2004（08）.

劉 敏.中職生物教學工作的現狀.北京電力高等專科學校學報，2009（05）.