就業視角下高職院校訂單培養模式利弊分析

doi=10.3969/j.issn.1001-8794.2014.08.029

【摘 要】訂單培養模式在高等職業教育中發揮了重要作用，它對高職學生就業起到了巨大的促進作用，但同時，訂單培養在實施過程中也存在著許多問題，因此，找出問題、解決問題、建立訂單培養的長效機制是當前高職院校急需解決的問題。

【關鍵詞】就業視角；高職院校；訂單培養模式

【中圖分類號】G720

【文獻標識碼】A

【文章編號】1001-8794（2014）08-0097-03

【收稿日期】2014-05-20

【作者簡介】王亞芳（1980-），女，江蘇江陰人，碩士，講師，研究方向為教育管理、職業教育。

一、 訂單培養的內涵及提出的背景

訂單培養是指校企雙方在協商的基礎上簽訂人才培養合作協議，根據雙方要求共同制訂并實施人才培養方案，在師資、技術、設備等辦學條件方面進行合作，利用雙方的資源優勢，采取多種形式組織教學，實現預定的人才培養目標，并由企業安排學生實習、就業的一種合作辦學模式。

教育部文件多次強調指出，高等職業教育要“積極推行訂單培養，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”；[1]“必須堅持以服務為宗旨、以就業為導向，走產學研結合發展道路的辦學方針”。[2]訂單培養作為一種新型的高等職業教育培養模式，近年來在高職院校得到了大力的實施和推廣，并在實踐中不斷得到完善和發展，取得了良好的辦學效果，已逐漸成為高等職業教育的一條重要出路。

高等職業教育“以就業為導向”，是國家對高等職業教育提出的明確要求，也是職業教育本身的屬性，它決定了高等職業教育應以職業崗位對人才的要求作為人才培養的最終目標，而訂單培養是崗位針對性很強的培養模式，既是高職院校和企業共同發展的需要，同時對提高高職院校畢業生的就業率和提升就業質量起了非常重要的作用。

二、 訂單培養在高職院校人才培養中的積極作用

近幾年，高職院校認識到要提高畢業生就業率和就業質量，必須實施人才培養模式改革，大力推行“工學結合、校企合作”的辦學模式，訂單培養是該模式最好的試金石，實現了三方共贏，即學生、學校、企業三方共贏。

（一）人才培養更具崗位適應性

訂單培養既然是一種校企雙方基于合作共贏意識開展的聯合育人模式，共同培養企業所需人才。為使培養出來的學生真正符合“訂單”的要求，行業企業針對社會和市場的需求全方位、深層次地參與高職院校的人才培養方案的制訂，校企雙方共同實施人才培養過程。許多高職院校成立了校企合作理事會或校企合作指導委員會，各專業下設專業建設合作委員會，聘請行業企業專家、能工巧匠和教學骨干擔任專業建設合作委員會委員，定期召開專業建設專題會議，共同研討校企合作專業建設機制、人才培養方案等，使訂單培養模式下的學生更具崗位適用性。

（二） 專業設置更加市場化

高職院校的訂單培養具有很強的針對性，是根據企業的實際崗位需求來設置專業。在專業設置和建設過程中，為了保證專業設置的科學性和有效性，校企雙方往往針對企業目前和將來崗位需求及具體崗位工作的技能要求，經過深入細致的分析與研究，堅持與經濟結構調整相適應，與企業發展相協調，與崗位需求相一致的原則，最后確定出“訂單班”專業開設方向，[3]并共同制訂專業培養目標、課程內容等在內的一整套教學計劃，學校基礎教學內容與企業專業知識相結合。校企共同實施專業教學的模式，有效地提高了高職院校專業設置的準確性，推進了專業教學內容的改革，使高職院校的專業建設和改革更加符合市場的實際需求，與生產和經營相匹配，從而推進高職院校專業建設的良性發展。

（三）學生專業技能更具實用性

訂單班的課程設置，更加注重培養學生未來崗位能力和專業技能的應用能力。教學內容的確定是以具體崗位能力要求為基礎和依據，對崗位需求進行全面的分析，歸納出訂單學生所應具備的專業知識、技能綜合能力等。在培養過程中強調實踐環節，培養學生實踐操作技能，傳授企業最新技術和工藝，融入企業理念、企業文化、企業管理等內容，使訂單班學生一上崗就能適應工作崗位，縮短崗位適應期。另外，訂單培養在實施過程中是動態的不斷變化的過程，課程設置隨著每一個訂單計劃的簽訂而不斷地被修訂和完善，使訂單培養更具實用性、針對性、典型性和適用性。[4]

（四）教學軟硬件環境明顯升級

課程設置的特殊性決定了訂單班級教學師資的特殊性。除了高職院校的專業教師對訂單班級進行授課外，企業的專業技術課程及企業文化課程由企業高層管理人員和具有現場實踐能力的工程技術人員作為兼職教師到校進行授課或組織訂單班級學生到企業集中授課。

訂單企業為學生提供真實的校外實訓場景，彌補了校內實訓設備單一、場地不足的缺憾。學生在企業真實環境中學習最先進的生產技術，熟悉企業生產流程，了解企業管理理念及企業文化，提升綜合職業素質。

在訂單培養實施過程中，大多訂單企業實習激勵機制，為訂單班級設置獎助學金或提供學費減免的政策，提升了學生對企業的認同感，還減輕了學生的學習成本。

（五）畢業與上崗“零過渡”

根據訂單協議，訂單培養實施過程的最后步驟是訂單學生以熟練的操作技能和良好的業務素質，在訂單企業順利就業，實現畢業與上崗的“零過渡”，并成長為操作能手和業務骨干。實施訂單培養的高職院校，不僅在日益嚴峻的就業形勢下提高了畢業生就業率，由于校企雙方共同精心地培養人才，就業質量和就業穩定性較之其他院校也明顯的提升。另外，因訂單專業與企業崗位的吻合度非常高，專業對口率明顯高于其他模式。

訂單培養模式是高職院校實施“就業為導向”的有效途徑，使高職院校就業工作未雨綢繆，實現了學生及家長、高職院校、用人企業三方共贏。

三、訂單培養對高職學生就業的不利影響及對策

（一）訂單培養對高職學生就業的不利影響

訂單培養在高職院校人才培養中的積極作用是顯而易見的，但任何事物都有兩面性，除了這顯而易見的積極作用外，訂單培養的負面作用和風險也是客觀存在的。從高職學生的就業方面來說，主要體現在以下幾個方面：

1.訂單培養不利于學生的可持續發展

與一般模式的通用性教育不同，訂單培養側重于針對性教育，是為企業量身打造所需人才。現代企業的經營理念、管理方式有很大的不同，導致對人才培養和人才管理的要求不一。企業在考慮“訂單學生”的培養時，雖然按照協議加入了企業的相關課程，但是企業是以盈利為目的的，在與其利益發生沖突時，就會放棄那些不能立竿見影為企業創造效益的能力的培養。因此，訂單學生雖然實現了短期就業，但不利于他們的可持續發展。訂單學生滿足了崗位針對性，但是缺乏全面可持續發展的綜合職業能力。

2. 訂單企業需求穩定性不高

在市場經濟條件下，用人需求經常會受外界經濟環境的影響產生變化，此外，我過中小型企業占非常大的比例，這類企業更容易受到外部經濟形勢的影響，企業的發展跟不上時代的腳步就會遭到淘汰，經營不善導致難以履行訂單協議。而訂單培養協議規定的培養時間一般2到3年，培養周期長和企業發展的不確定性本身存在著非常大的矛盾。企業如果難以履行協議安排學生就業，直接影響了訂單的穩定性。這對于學生和學校都造成了非常不利的影響，學生不能按時就業，同時因缺乏綜合職業能力而難以快速就業。同時也浪費學校教育教學資源，損害校企雙方的聲譽。

3.訂單培養實施過程存在不規范現象

訂單培養的實施過程直接決定了訂單培養的質量，這一過程依賴于訂單企業對整個訂單培養的人力物力財力的投入，是否安排企業專業核心技術課程；是否配備技術過硬、責任心強的企業兼職教師擔任任課教師；是否擁有設備齊全且運行良好的實訓實習基地；是否具備符合崗位需求的課程教材；是否建立完善的教學管理監控及考核體系。目前來說，由于訂單企業考慮到運營成本和操作的復雜性，企業往往不愿意按照高職院校的正規教育教學要求來實施訂單培養過程，導致了訂單培養過程實施不規范，培養質量達不到預期效果。

（二）對策

訂單培養模式在高職院校的人才培養中占據了重要的地位，雖然這種模式不可避免地存在一定的局限性，但是只要校企雙方有針對性地去解決存在的問題，使訂單培養的積極作用最大化，真正實現三方共贏。

1. 制定全面的人才培養方案

作為高職院校， 不管實施任何人才培養模式， 都應該懂得一個道理：人才培養不應只注重于當前， 更應重視未來社會發展的需要以及學生未來職業發展的需要。訂單培養提高了就業的針對性， 但是也要強調專業及職業能力的通用性。所以在制定“訂單”人才培養方案時，高職院校要與企業進行周密的研討，整個培養計劃、課程設計、教學內容、評價機制必須同時兼顧通用性和針對性，明確校企雙方責權利，把訂單培養各項環節落實到位，使學生掌握學習的方法，提升學生的自學能力、轉崗能力，全面發展，能夠適應不斷變化的社會環境和工作環境。

2. 建立有效的風險防范預案

訂單企業需求的不穩定性迫使高職院校要增強風險防范意識，需要建立有效的風險防范預案。首先是在確定訂單之前要對企業進行篩選，盡量選擇信譽度好、企業工藝和設備先進、技術力量雄厚、社會責任感強的大中型企事業單位，能夠提供專業對口崗位，滿足學生專業技能培養需求，并且每年能夠穩定地接收一定數量學生實習和就業的企事業單位。其次，在“訂單”實施過程中要做好另一手準備，一旦出現企業需求不旺甚至企業倒閉導致“訂單”“流產”的情況，學校要做好這方面的預案。同時建議國家建立相應的法律保障機制的，明確校企雙方在訂單人才培養方面的權利和義務， 將校企合作納入國家法律保障體系中。

3. 建立規范的訂單培養過程監控體系

高職院校人才培養的全面性、課程標準的完整性、教學過程監控的周密性是符合教學規律的，培養模式的改變一定程度上沖擊了正常的教學規律。訂單培養的實施過程理應是由校企雙方共同完成的，但在實際操作過程中難免因各種原因導致培養過程實施不規范。首先，高職院校自身應建立一套針對訂單培養的教學實施過程監控體系，在與企業簽訂協議時，將教學管理的要求明確寫進協議，尤其是企業所承擔的責任部分。如企業兼職教師授課要求嚴格按照高職院校專任教師的標準實施；對學生的教學考核應建立一套規范的考核體系；教學過程的監督應由高職院校的教學督導部門、教務部門、訂單院系及企業人事部門共同實施，建立多方共管的教學質量監控體系等。

四、結束語

總之，訂單培養模式的積極作用已經得到了社會的廣泛認可。但同時，訂單培養模式在具體實施中存在著不少問題，需要高職院校在實踐中不斷地總結和完善。另外，從政府層面也要給予校企合作更多的政策支持，引導企業積極參與訂單培養，建立訂單培養模式的長效機制，使訂單培養在高職院校人才培養模式改革中發揮里程碑的作用。

【參考文獻】

[1]教育部.關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見（教高[2006]16號）[Z].2006.

[2]教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號）[Z].2011.

[3]付震.如何完善“訂單培養”流程構想中的校企互動[J].科教文匯，2011，（7）：61.

[4]盧麗明. 高職“訂單式”人才培養研究[D].天津：天津大學教育學院，2012：11.

On the Order-based Cultivating Mode of High Vocational Institutes from the Aspect of Employment

WANG Yafang

（Schoolenterprise Cooperation Office，Changzhou 213164，China）

【Abstract】The orderbased cultivation mode plays a very important role in high vocational education， which greatly promotes the employment of high vocational students. However， there are lots of problems existing in the carryingout process of orderbased cultivation pattern. Therefore， to figure out and solve the problems， and also to establish a longterm effective mechanism are the most urgent tasks for the high vocational schools.

【Key words】the aspect of employment； high vocational schools； orderbased cultivation mode

（編輯/徐 楓）