基于勝任特征模型的高職人才培養方案設計

朱其偉+何志明+劉五平

【摘 要】以房地產經營與估價專業為例，指出目前人才培養方案設計存在的突出問題，并利用勝任特征模型對人才培養規格進行重新定位。根據新的定位與培養規格分別從課程體系設計、實踐教學設計、頂崗實習設計、第二課堂素質教育設計、職業技能競賽設計、公共課設計等方面對人才培養方案進行設計。

【關鍵詞】人才培養 勝任特征 設計 房地產 高職

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0056-03

勝任特征的概念首先由Taylor提出，隨后被不斷發展和完善，較為經典的是冰山模型和洋蔥模型。20世紀80年代勝任特征概念被引入中國，目前國內關于勝任特征模型在職業教育中的應用還處在初始的理論研究階段，何里文、鄧敏慧和王建紅分別對該模型應用的必要性、現狀以及前景進行了論述和展望，賀星岳注意到學生的崗位勝任力和執行力非常重要，顧亦鳴和曹玉華針對特定專業構建了一個四維勝任特征模型。總結起來，勝任特征在職業教育領域的應用研究呈現出三個特點：其一，相關研究近期才出現，還未受到普遍關注；其二，許多模型的構建流程不規范，結論主觀性強；其三，已有研究成果運用意義不大，指導教學改革作用不強。基于此，研究運用勝任特征模型來指導和完善高職人才培養方案設計也是一種嘗試。

一、現有人才培養方案設計存在的主要問題

人才培養方案是專業建設的靈魂，目前高職院校對專業建設非常重視，希望在生源日益減少的背景下通過專業建設提高人才培養質量，通過樹立專業品牌來贏得更多生源。通過對開設有房地產經營與估價專業的廣西14高職院校的人才培養方案進行梳理和分析可以發現，它們存在一些共同的問題：一是專業建設與設計的基礎性工作不扎實，培養目標不夠清晰；二是大部分專業課程未能體現職業教育理念（如工學結合）；三是人才培養模式、教學模式不夠清晰，操作性不強；四是課程體系重點、特色不突出，基本是沿用學科體系進行設計而非能力體系構建；五是教學大綱過于粗放，教學內容選取不科學，執行起來隨意性大，無課程標準。其中人才培養方案設計中最普遍又難以解決的主要問題有：

（一）人才培養定位和課程設置混亂

我國高職教育伴隨著“基于工作過程”或“基于項目過程”的課程建設研究不斷發展，各高職院校也都紛紛采用和開發建設本院校的專業，并且取得了豐碩的成果。但通過房地產崗位設置和房地產經營與估價專業建設的梳理發現，以“基于工作過程”或“基于項目過程”為導向的專業就業定位過于寬泛。如在開設有房地產經營與估價專業的14所廣西高職院校中，有的定位在“房地產開發公司、中介機構及物業管理公司”；有的定位在“房地產投資、估價、經紀、營銷、經營與管理、物業管理企業”；有的定位在“房地產開發企業，建筑、物業管理企業，房地產中介機構，房管局、上管局、規劃局等政府職能部門”；有的定位于房地產估價師、經紀人助理職業崗位，主要從事房地產投資、估價、經紀、營銷、經營管理、物業管理等中介咨詢服務工作。其原因是該專業往往是依托本院校的土木工程、建筑電氣、市場營銷、工程管理、金融等老牌專業來建設，因此該專業的課程建設與定位側重點不盡相同。專業定位的混亂不清，其結果必然會導致專業課程設置與職業能力培養不清，特別是“基于項目過程”中的“項目”設置混亂對教師和學生都極其不利。

（二）專業能力培養與職業資格考試脫鉤

職業院校往往要求每名學生畢業時取得一項以上相關崗位的職業資格證書，以達到較高的“雙證率”。不可否認，職業資格考試對應考人員的職業能力培養幫助很大，但是房地產經營與估價專業的學生卻往往得選擇營銷員、物業管理員、預算員等和本專業僅稍微沾邊的資格證。雖然有房地產經紀人協理、房地產估價員等資格考試，但并非全國統考，廣西并無這樣的考試安排。全國統考的土地估價師、房地產估價師、房地產經紀人、物業管理師等資格考試和本專業對口且含金量高，但是報名條件苛刻，要求必須達到一定工作年限才具有報名資格，在校生往往達不到。這種職業能力培養與職業資格考試脫鉤同樣導致課程設置與學生職業能力培養定位混亂不清。

二、人才培養方案設計前的深度分析

正如前面所述，依托老牌專業來制定其他專業人才培養方案、職業資格證書考試與課程職業能力培養脫鉤等問題都使得人才培養規格不好定位。基于勝任能力的人才培養設計是區別于“基于工作過程”或“項目過程”的專業建設的構思，不僅關注崗位技能技巧與工作流程掌握程度，重點考慮了崗位的勝任能力培養（因為掌握工作技巧或熟悉了工作流程也不一定意味著能勝任工作崗位，比如缺少吃苦耐勞的品質）。因此，勝任特征模型可以認為是工學結合思想的進一步發展和深化，方法更為科學，考慮更加全面。

基于勝任特征模型的人才培養設計首先要構建出勝任能力特征，無疑該勝任能力特征就是人才培養目標，而該模型可以通過設置調查問卷并利用統計軟件SPSS對問卷進行檢驗和分析，結合德爾菲法來確定構建。房地產經營與估價專業崗位勝任能力特征模型是一個包括7個維度32個勝任特征的模型，見表1。

表1 房地產經營與估價專業崗位勝任能力特征模型表

因

子

1 較強的分析問題能力 因

子

2 具備策劃專業知識 因子4 愛國愛民

良好的記憶力 房地產估價知識 博愛奉獻

良好的外界適應能力 營銷知識 遵紀守法

強烈的責任感 一般生活常識 對企業忠誠敬業

強烈的進取心 市場經濟知識 因子6 具備物業管理知識

高度的注意力 因

子

5 書面表達能力 具備經營投資知識

堅定的自信心 良好的談判技能 具備法律知識

語言表達能力 良好的理解能力 具備汽車駕駛技能

因

子

3 性格開朗 良好的團隊合作能力 具備管理知識

對顧客誠實守信 注意形象 因子7 良好的社交能力

吃苦耐勞 較強的資源整合力

可以理解為培養一個合格的學生應該具備如表1所示的7個方面的品質（因子）。從因子包含的條目來看可將因子1命名為“積極的心態與素養”、因子2為“專業基礎知識”、因子3為“積極的工作態度”、因子4為“守法敬業”、因子5為“專業基礎技能”、因子6為“相關專業知識和技能”、因子7為“拓展品質”。根據該勝任特征模型確定的人才培養規格針對性地進行課程建設設計，最后形成人才培養方案。具體做法以廣西經貿職業技術學院房地產經營與估價專業為例。

三、研究實例

廣西經貿職業技術學院的房地產經營與估價專業于2005年設立，該專業依托市場營銷專業，人才培養方案設計自然而然偏向營銷，結果培養了大量的房地產銷售人員，課程設置也緊緊圍繞房地產營銷與策劃，而同樣重要的房地產開發經營知識、房地產經紀與咨詢知識、房地產估價知識在人才培養方案設計過程中沒有得到重視，幾經修改和完善，該專業人才培養方案設計趨于成熟和穩定，但是仍然迫切需要解決人才培養規格定位問題。

筆者通過大量的崗位需求調查和社會調查，并對調查數據進行深入分析，構建了房地產專業崗位勝任能力模型，明確房地產經營與估價專業人才培養規格，即上述7個維度32個勝任特征。為此，本研究圍繞上述7個維度32個勝任特征從6個方面對房地產經營與估價專業人才培養方案進行了設計。

（一）“四模塊”課程體系設計

針對職業知識技能（含專業基礎知識和技能、專業相關知識和技能），在課程設計上構建了公共課程和專業課程以及公共選修課與專業選修課的“四模塊”課程安排體系。根據勝任能力與典型工作任務分析，構建由基本素質課程、專業課程、綜合能力課程和專業拓展課程組成的課程體系，見表2。

表2 課程體系結構表

基本素質課程 入學教育與軍訓 大學生心理健康教育

計算機應用基礎 職業發展與就業指導

大學英語 思想道德修養與法律基礎

體育 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

職業禮儀 大學生安全教育

專業認知 形勢與政策

專業課程 專業基礎課程 房地產法律法規 房地產市場調查與預測

建筑構造與識圖 房地產產權產籍

CAD制圖基礎

專業核心課程 房地產營銷策劃實務 房地產估價實務

房地產經紀實務 房地產開發與經營

建筑工程定額及預算

綜合能力課程 綜合實訓（含市場調查） 畢業設計（含畢業論文）

專業拓展課程 房地產投資案例分析 農地估價綜合實訓

物業管理實務 城市規劃

（二）“3+2”實踐教學設計

針對職業技能素養，設置了三個實踐教學模塊，兩個階段頂崗實習，簡稱“3+2”實踐教學體系。其中三個實踐教學模塊為：基本技能實訓、崗位專項實訓、房地產綜合實訓。基本技能實訓有：項目定位、銷售技巧、帶看、估價技能、房地產居間、房地產代理、造價預算等，主要培養學生的專業基礎能力；崗位專項實訓有：項目全程策劃、項目銷控、交易流程訓練、房地產估價、土地估價、房地產的出租與買賣（含存量市場）、工程造價預算等，主要培養學生的不同房地產崗位的專項核心能力；綜合實訓有：以真實的業務為工作內容，進行房地產工作全過程的綜合模擬訓練及與企業合作的真實訓練，主要培養學生從事的相關業務的處理能力。兩階段頂崗實習包括：第一階段“綜合實訓”頂崗實習；第二階段“預就業”頂崗實習。

顯然實踐教學除鍛煉技能技巧外，還應注重培養積極的工作態度、積極的心態與素養、守法敬業等品質，要把這些品質納入課程考核評價指標體系中并賦予較高的權重。

（三）“兩階段”頂崗實習設計

針對培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力，筆者設計了兩階段的頂崗實習。第一階段“綜合實訓”頂崗實習，使學生在工作中體驗企業文化，培養學生具有吃苦耐勞、耐心細致、認真負責的工作態度，樹立良好的團隊意識和科學嚴謹意識，形成對未來職業的理性認識，為下一階段的“預就業”頂崗實習奠定基礎。第二階段“預就業”頂崗實習，使學生把校內所學運用到實際工作中，實現角色轉變，成為企業的“準員工”，培養學生分析、解決實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質，增強崗位勝任能力。

（四）第二課堂素質教育設計

針對職業素質的培養，引入第二課堂，第二課堂素質教育是第一課堂教育的延伸，是對學生第一課堂知識和能力的補充，由學工處、團委及各系（部）有計劃地組織實施。而且必須修滿120個活動分，作為拿到畢業證書的條件之一。

（五）職業技能競賽設計

利用專業職業技能大賽來檢驗和促進學生對房地產基本知識和技能的運用是通用的做法，是對促進工學結合人才培養模式的改革與創新，同時也豐富學生第二課堂活動，展現學生風采的一個很好的平臺，讓更多的學生了解房地產，營造良好的氛圍。

結合專業的特點和要求，房地產經營與估價專業基本素質教育體系的第一、第二課堂分別由四類課程、八大訓練模塊構成；專業能力培養體系的第一、第二課堂凸顯企業崗位需求及職業發展需求，其課程結構見表3。

表3 房地產經營與估價專業課程體系表

（六）公共課設計

基于社會調研結果，將企業最期待的職業素質、行為規范和基本能力等融入公共必修課的改革中并進行重點培養。結合專業特點和企業需求，將傳統的公共必修課和部分分散在專業課中的職業素質教育進行整合，明確每門公共課在整個課程體系中的定位、作用和教學目標，形成四大類別的公共必修課，即思想品德類、職業素質類、身心健康類、應用基礎類。在具體教學實施中，將職業素養和職業核心能力培養滲透在教學中。

總之，基于勝任特征的人才培養方案設計旨在提高高職人才培養質量，并期望通過該模型創新人才培養方案，為課程設置、課程標準、項目過程考核等提供依據和理論支撐。

【參考文獻】

[1]王重鳴，陳民科.管理勝任力特征分析：結構方程模型檢驗[J].心理科學，2002（25）

[2]黃芳，范蘭德. 職業勝任力需求下的高職課程改革[J].教育評論，2013（3）

[3]王建紅，王鋒.勝任特征模型在職業教育課程開發中的應用[J].職業教育研究，2011（6）

[4]姚若松.大學畢業生勝任特征模型構建的研究[J].教育導刊，2010（9）（上）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB375）

【作者簡介】朱其偉（1980- ），男，廣西北海人，廣西經貿職業技術學院講師，注冊房地產估價師，注冊土地估價師，碩士，研究方向：房地產投資與經營，高等職業教育。

（責編 王 一）

因

子

3 性格開朗 良好的團隊合作能力 具備管理知識

對顧客誠實守信 注意形象 因子7 良好的社交能力

吃苦耐勞 較強的資源整合力

可以理解為培養一個合格的學生應該具備如表1所示的7個方面的品質（因子）。從因子包含的條目來看可將因子1命名為“積極的心態與素養”、因子2為“專業基礎知識”、因子3為“積極的工作態度”、因子4為“守法敬業”、因子5為“專業基礎技能”、因子6為“相關專業知識和技能”、因子7為“拓展品質”。根據該勝任特征模型確定的人才培養規格針對性地進行課程建設設計，最后形成人才培養方案。具體做法以廣西經貿職業技術學院房地產經營與估價專業為例。

三、研究實例

廣西經貿職業技術學院的房地產經營與估價專業于2005年設立，該專業依托市場營銷專業，人才培養方案設計自然而然偏向營銷，結果培養了大量的房地產銷售人員，課程設置也緊緊圍繞房地產營銷與策劃，而同樣重要的房地產開發經營知識、房地產經紀與咨詢知識、房地產估價知識在人才培養方案設計過程中沒有得到重視，幾經修改和完善，該專業人才培養方案設計趨于成熟和穩定，但是仍然迫切需要解決人才培養規格定位問題。

筆者通過大量的崗位需求調查和社會調查，并對調查數據進行深入分析，構建了房地產專業崗位勝任能力模型，明確房地產經營與估價專業人才培養規格，即上述7個維度32個勝任特征。為此，本研究圍繞上述7個維度32個勝任特征從6個方面對房地產經營與估價專業人才培養方案進行了設計。

（一）“四模塊”課程體系設計

針對職業知識技能（含專業基礎知識和技能、專業相關知識和技能），在課程設計上構建了公共課程和專業課程以及公共選修課與專業選修課的“四模塊”課程安排體系。根據勝任能力與典型工作任務分析，構建由基本素質課程、專業課程、綜合能力課程和專業拓展課程組成的課程體系，見表2。

表2 課程體系結構表

基本素質課程 入學教育與軍訓 大學生心理健康教育

計算機應用基礎 職業發展與就業指導

大學英語 思想道德修養與法律基礎

體育 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

職業禮儀 大學生安全教育

專業認知 形勢與政策

專業課程 專業基礎課程 房地產法律法規 房地產市場調查與預測

建筑構造與識圖 房地產產權產籍

CAD制圖基礎

專業核心課程 房地產營銷策劃實務 房地產估價實務

房地產經紀實務 房地產開發與經營

建筑工程定額及預算

綜合能力課程 綜合實訓（含市場調查） 畢業設計（含畢業論文）

專業拓展課程 房地產投資案例分析 農地估價綜合實訓

物業管理實務 城市規劃

（二）“3+2”實踐教學設計

針對職業技能素養，設置了三個實踐教學模塊，兩個階段頂崗實習，簡稱“3+2”實踐教學體系。其中三個實踐教學模塊為：基本技能實訓、崗位專項實訓、房地產綜合實訓。基本技能實訓有：項目定位、銷售技巧、帶看、估價技能、房地產居間、房地產代理、造價預算等，主要培養學生的專業基礎能力；崗位專項實訓有：項目全程策劃、項目銷控、交易流程訓練、房地產估價、土地估價、房地產的出租與買賣（含存量市場）、工程造價預算等，主要培養學生的不同房地產崗位的專項核心能力；綜合實訓有：以真實的業務為工作內容，進行房地產工作全過程的綜合模擬訓練及與企業合作的真實訓練，主要培養學生從事的相關業務的處理能力。兩階段頂崗實習包括：第一階段“綜合實訓”頂崗實習；第二階段“預就業”頂崗實習。

顯然實踐教學除鍛煉技能技巧外，還應注重培養積極的工作態度、積極的心態與素養、守法敬業等品質，要把這些品質納入課程考核評價指標體系中并賦予較高的權重。

（三）“兩階段”頂崗實習設計

針對培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力，筆者設計了兩階段的頂崗實習。第一階段“綜合實訓”頂崗實習，使學生在工作中體驗企業文化，培養學生具有吃苦耐勞、耐心細致、認真負責的工作態度，樹立良好的團隊意識和科學嚴謹意識，形成對未來職業的理性認識，為下一階段的“預就業”頂崗實習奠定基礎。第二階段“預就業”頂崗實習，使學生把校內所學運用到實際工作中，實現角色轉變，成為企業的“準員工”，培養學生分析、解決實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質，增強崗位勝任能力。

（四）第二課堂素質教育設計

針對職業素質的培養，引入第二課堂，第二課堂素質教育是第一課堂教育的延伸，是對學生第一課堂知識和能力的補充，由學工處、團委及各系（部）有計劃地組織實施。而且必須修滿120個活動分，作為拿到畢業證書的條件之一。

（五）職業技能競賽設計

利用專業職業技能大賽來檢驗和促進學生對房地產基本知識和技能的運用是通用的做法，是對促進工學結合人才培養模式的改革與創新，同時也豐富學生第二課堂活動，展現學生風采的一個很好的平臺，讓更多的學生了解房地產，營造良好的氛圍。

結合專業的特點和要求，房地產經營與估價專業基本素質教育體系的第一、第二課堂分別由四類課程、八大訓練模塊構成；專業能力培養體系的第一、第二課堂凸顯企業崗位需求及職業發展需求，其課程結構見表3。

表3 房地產經營與估價專業課程體系表

（六）公共課設計

基于社會調研結果，將企業最期待的職業素質、行為規范和基本能力等融入公共必修課的改革中并進行重點培養。結合專業特點和企業需求，將傳統的公共必修課和部分分散在專業課中的職業素質教育進行整合，明確每門公共課在整個課程體系中的定位、作用和教學目標，形成四大類別的公共必修課，即思想品德類、職業素質類、身心健康類、應用基礎類。在具體教學實施中，將職業素養和職業核心能力培養滲透在教學中。

總之，基于勝任特征的人才培養方案設計旨在提高高職人才培養質量，并期望通過該模型創新人才培養方案，為課程設置、課程標準、項目過程考核等提供依據和理論支撐。

【參考文獻】

[1]王重鳴，陳民科.管理勝任力特征分析：結構方程模型檢驗[J].心理科學，2002（25）

[2]黃芳，范蘭德. 職業勝任力需求下的高職課程改革[J].教育評論，2013（3）

[3]王建紅，王鋒.勝任特征模型在職業教育課程開發中的應用[J].職業教育研究，2011（6）

[4]姚若松.大學畢業生勝任特征模型構建的研究[J].教育導刊，2010（9）（上）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB375）

【作者簡介】朱其偉（1980- ），男，廣西北海人，廣西經貿職業技術學院講師，注冊房地產估價師，注冊土地估價師，碩士，研究方向：房地產投資與經營，高等職業教育。

（責編 王 一）

因

子

3 性格開朗 良好的團隊合作能力 具備管理知識

對顧客誠實守信 注意形象 因子7 良好的社交能力

吃苦耐勞 較強的資源整合力

可以理解為培養一個合格的學生應該具備如表1所示的7個方面的品質（因子）。從因子包含的條目來看可將因子1命名為“積極的心態與素養”、因子2為“專業基礎知識”、因子3為“積極的工作態度”、因子4為“守法敬業”、因子5為“專業基礎技能”、因子6為“相關專業知識和技能”、因子7為“拓展品質”。根據該勝任特征模型確定的人才培養規格針對性地進行課程建設設計，最后形成人才培養方案。具體做法以廣西經貿職業技術學院房地產經營與估價專業為例。

三、研究實例

廣西經貿職業技術學院的房地產經營與估價專業于2005年設立，該專業依托市場營銷專業，人才培養方案設計自然而然偏向營銷，結果培養了大量的房地產銷售人員，課程設置也緊緊圍繞房地產營銷與策劃，而同樣重要的房地產開發經營知識、房地產經紀與咨詢知識、房地產估價知識在人才培養方案設計過程中沒有得到重視，幾經修改和完善，該專業人才培養方案設計趨于成熟和穩定，但是仍然迫切需要解決人才培養規格定位問題。

筆者通過大量的崗位需求調查和社會調查，并對調查數據進行深入分析，構建了房地產專業崗位勝任能力模型，明確房地產經營與估價專業人才培養規格，即上述7個維度32個勝任特征。為此，本研究圍繞上述7個維度32個勝任特征從6個方面對房地產經營與估價專業人才培養方案進行了設計。

（一）“四模塊”課程體系設計

針對職業知識技能（含專業基礎知識和技能、專業相關知識和技能），在課程設計上構建了公共課程和專業課程以及公共選修課與專業選修課的“四模塊”課程安排體系。根據勝任能力與典型工作任務分析，構建由基本素質課程、專業課程、綜合能力課程和專業拓展課程組成的課程體系，見表2。

表2 課程體系結構表

基本素質課程 入學教育與軍訓 大學生心理健康教育

計算機應用基礎 職業發展與就業指導

大學英語 思想道德修養與法律基礎

體育 毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論

職業禮儀 大學生安全教育

專業認知 形勢與政策

專業課程 專業基礎課程 房地產法律法規 房地產市場調查與預測

建筑構造與識圖 房地產產權產籍

CAD制圖基礎

專業核心課程 房地產營銷策劃實務 房地產估價實務

房地產經紀實務 房地產開發與經營

建筑工程定額及預算

綜合能力課程 綜合實訓（含市場調查） 畢業設計（含畢業論文）

專業拓展課程 房地產投資案例分析 農地估價綜合實訓

物業管理實務 城市規劃

（二）“3+2”實踐教學設計

針對職業技能素養，設置了三個實踐教學模塊，兩個階段頂崗實習，簡稱“3+2”實踐教學體系。其中三個實踐教學模塊為：基本技能實訓、崗位專項實訓、房地產綜合實訓。基本技能實訓有：項目定位、銷售技巧、帶看、估價技能、房地產居間、房地產代理、造價預算等，主要培養學生的專業基礎能力；崗位專項實訓有：項目全程策劃、項目銷控、交易流程訓練、房地產估價、土地估價、房地產的出租與買賣（含存量市場）、工程造價預算等，主要培養學生的不同房地產崗位的專項核心能力；綜合實訓有：以真實的業務為工作內容，進行房地產工作全過程的綜合模擬訓練及與企業合作的真實訓練，主要培養學生從事的相關業務的處理能力。兩階段頂崗實習包括：第一階段“綜合實訓”頂崗實習；第二階段“預就業”頂崗實習。

顯然實踐教學除鍛煉技能技巧外，還應注重培養積極的工作態度、積極的心態與素養、守法敬業等品質，要把這些品質納入課程考核評價指標體系中并賦予較高的權重。

（三）“兩階段”頂崗實習設計

針對培養學生良好的職業道德、熟練的專業技能、較強的可持續發展能力，筆者設計了兩階段的頂崗實習。第一階段“綜合實訓”頂崗實習，使學生在工作中體驗企業文化，培養學生具有吃苦耐勞、耐心細致、認真負責的工作態度，樹立良好的團隊意識和科學嚴謹意識，形成對未來職業的理性認識，為下一階段的“預就業”頂崗實習奠定基礎。第二階段“預就業”頂崗實習，使學生把校內所學運用到實際工作中，實現角色轉變，成為企業的“準員工”，培養學生分析、解決實際問題的能力，全面提升學生的綜合素質，增強崗位勝任能力。

（四）第二課堂素質教育設計

針對職業素質的培養，引入第二課堂，第二課堂素質教育是第一課堂教育的延伸，是對學生第一課堂知識和能力的補充，由學工處、團委及各系（部）有計劃地組織實施。而且必須修滿120個活動分，作為拿到畢業證書的條件之一。

（五）職業技能競賽設計

利用專業職業技能大賽來檢驗和促進學生對房地產基本知識和技能的運用是通用的做法，是對促進工學結合人才培養模式的改革與創新，同時也豐富學生第二課堂活動，展現學生風采的一個很好的平臺，讓更多的學生了解房地產，營造良好的氛圍。

結合專業的特點和要求，房地產經營與估價專業基本素質教育體系的第一、第二課堂分別由四類課程、八大訓練模塊構成；專業能力培養體系的第一、第二課堂凸顯企業崗位需求及職業發展需求，其課程結構見表3。

表3 房地產經營與估價專業課程體系表

（六）公共課設計

基于社會調研結果，將企業最期待的職業素質、行為規范和基本能力等融入公共必修課的改革中并進行重點培養。結合專業特點和企業需求，將傳統的公共必修課和部分分散在專業課中的職業素質教育進行整合，明確每門公共課在整個課程體系中的定位、作用和教學目標，形成四大類別的公共必修課，即思想品德類、職業素質類、身心健康類、應用基礎類。在具體教學實施中，將職業素養和職業核心能力培養滲透在教學中。

總之，基于勝任特征的人才培養方案設計旨在提高高職人才培養質量，并期望通過該模型創新人才培養方案，為課程設置、課程標準、項目過程考核等提供依據和理論支撐。

【參考文獻】

[1]王重鳴，陳民科.管理勝任力特征分析：結構方程模型檢驗[J].心理科學，2002（25）

[2]黃芳，范蘭德. 職業勝任力需求下的高職課程改革[J].教育評論，2013（3）

[3]王建紅，王鋒.勝任特征模型在職業教育課程開發中的應用[J].職業教育研究，2011（6）

[4]姚若松.大學畢業生勝任特征模型構建的研究[J].教育導刊，2010（9）（上）

【基金項目】廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGB375）

【作者簡介】朱其偉（1980- ），男，廣西北海人，廣西經貿職業技術學院講師，注冊房地產估價師，注冊土地估價師，碩士，研究方向：房地產投資與經營，高等職業教育。

（責編 王 一）