基于校企合作的高職院校思想政治教學內容體系建構

【摘 要】探索高職院校如何改革思想政治課程內容，提出以職業素養、實踐能力、職業心理為目標，建構思想政治教學內容體系。

【關鍵詞】校企合作 高職院校 思想政治教學 內容體系 建構

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08C-0079-02

高職院校承擔著為社會、管理、生產一線提供高素質技能型人才的重任。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》把“產學結合、校企合作”作為高職院校教學改革的方向。明確提出“工學結合、校企合作”是高職院校教學改革的必經之路。思想政治教育理論課作為高職院校思想政治工作的主要陣地和主渠道，應適應校企合作模式的要求，圍繞培養技能型人才來整合教學資源、改革教學內容，由學科型模式向職業型的教學模式轉變，這樣才能發揮思想政治課作為學校理論陣地宣傳的作用，提高思想政治課的效率。本文在教學實踐經驗的基礎上，探索高職院校如何改革思想政治課程內容，建立適應校企合作的思想政治教學內容體系。

一、以職業素養為目標，建構思想政治教學內容體系

校企合作強調的是培養適應企業崗位需要的技術人才，所以培養學生的職業素養是校企合作對高職院校教學所提出的要求。思想政治教育幫助學生樹立科學世界觀、人生觀和價值觀，應著眼于培養學生的職業素養。作為思想政治課的教學內容，也應該圍繞職業素養來展開。

思想政治教學內容為了實現培養職業素養的目標，應該結合校企融合的需要，以及企業對人才的需要來整合教學內容。例如，結合學生的實際情況，學生所關心的疑點、難點和熱點問題，以及學生將來在崗位上的需要來整合教學內容。這就需要思想政治教育課程內容應立足于職業教育，從高職院校學生職業的特點出發，改革思想政治教育抽象、空洞的理論教學內容，以貼近企業工作特點、社會需要等問題來展開教學。如筆者根據學校服務專業的特點，在思想政治理論教學內容中開設了誠信意識、服務意識、職業禮儀等方面的職業素養教育，收到了很好的教學效果。

職業素養與學生的公民意識、政治素養、品德修養、為人處世、法律修養、職業道德是分不開的，因此，高職院校的思想政治教育工作者應加強對學生的職業行為、職業理想、職業紀律、職業道德方面的教育。同時，校企結合的教學模式也要求高職院校思想政治教育內容應改變傳統以教材為藍本的教學模式，以學生從事崗位的規范和職業要求為中心展開教學。在培養高職生綜合素質中，應突出培養職業行為、職業道德紀律、職業理想、職業行為等職業素質。為了達到教育的針對性，應分年級有側重點地開展職業素養教育。如一年級的學生剛邁入大學校門，職業素養教育的側重點應在職業生涯規劃和職業理想方面，幫助學生確立職業發展的長期目標和短期目標；二年級的學生是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，這一階段職業素養教育的側重點應在職業紀律教育和職業道德教育上；三年級的學生準備畢業，職業素養教育的側重點應在就業形勢教育、面試教育、創業教育等方面，應注重于培養學生的職業行為，為學生將來走上社會做好準備。

在校企合作的背景下，高職院校思想政治教育的職業素養教育的側重點也應該是培養學生的企業角色意識。如向學生開展職業崗位教育，在教學過程中引入企業管理案例，使學生明確和了解將來從事崗位所需要的能力和素質。通過這些措施提高學生的職業能力。

二、以實踐能力為目標，建構思想政治教學內容體系

校企合作的模式對高職院校教學的要求是強調實踐性、開放性、生產性。思想政治理論課程為了適應校企合作的要求，也應突破傳統以教師為中心的灌輸模式，以培養學生實踐能力為目標來建構思想政治教學內容體系。為此，高職院校思想政治教育教師可以充分利用課內和課外豐富的教學資源，通過“請進來”和“走出去”理論和實踐互相結合的方式，實現教師和學生的互動、學生和學生的互動。如可以充分運用校企合作的優勢，請一些企業專家在學校做形勢報告、系統講座、專題講座等，這樣不僅能讓學生了解到書本上不知道的實踐知識，也能使學生獲得實踐工作的體驗，在互相學習、交流思想的過程中實現共同成長。如筆者所在單位的思想政治理論課教師，親自邀請社會上的美容美發集團、旅行社、酒店等企業職業和經理來學校舉辦職業能力的講座，從中讓學生得到職業知識教育，同時也讓學生了解企業工作的組織紀律、職業道德、組織紀律等。教師也可以采用多媒體教學技術，向學生播放企業生產一線的具體事項，從中讓學生切實體驗到企業嚴格的生產管理紀律和生產作風。

思想政治理論教學內容以實踐能力為目標，這需要以學生實踐操作能力為教學活動的出發點。但長期以來，高職院校的思想政治理論課程采用的是本科院校的教學模式，也就是教師講授、師生互動為主的教學模式。“校企一體化”要求高職院校必須開展專業實訓，這樣才能培養學生的實踐操作能力。思想政治理論教學課程為了適應這一需要，也應該以專業實訓來整合教學資源。

然而，高職院校思想政治理論課在實訓課程上依然處于空白的狀況。因此，在思想政治理論課教學中推廣實訓課程，這是高職院校思想政治教師需要做的事情。實訓課程的設計，需要思想政治教師根據學生在企業實習內容，確定科學研究的主題，并制訂相應的實踐教學計劃，設計研究的課題。如根據學生在企業的情況來設計研究課題，然后讓學生帶著這主題去企業開展調查研究的工作；讓學生在調研的過程中了解工作崗位的具體實際情況，并且以結題報告或者小論文的形式完成調研的任務。通過課題研究的教學形式，完成思想政治理論課實踐教學的工作任務，并實現思想政治理論課程與專業教育的互相結合。在課題研究的選擇上，教師可以圍繞“職業道德”、“崗位特點”、“擇業觀”等方面來展開。同時，為了提高實訓課程的實效性，思想政治理論課的教師應結合高職院校學生的素質特點、實際狀況、專業課程來開展實訓教學。通過以理論為基礎、科研項目為支撐的實訓教學，提高學生對理論知識的可理解性和可感受性，把抽象的理論生動化、形象化、具體化，從而提高學生理論解決實際生活問題的能力。同時，在以科研主題為開展的實訓教學中，提高學生理論解決實際問題的能力，訓練和培養學生觀察問題能力、文字表達能力、口頭表達能力、自學能力等，讓學生提高技能的時候，也學到如何去做人，為高職院校建設有特色的思想政治理論學科奠定基礎。

高職院校思想政治理論實訓課程，也可以充分運用校企合作的企業平臺來開展。在校企合作的背景下，高職院校的思想政治理論課教師可以利用企業的資源優勢，把思想政治理論教學課堂從教室搬到企業；也就是在企業里建立思想政治理論課的實訓基地，并且邀請實習企業的領導和學生專業的實習指導教師，一起建立思想政治理論課的教學討論小組，一起指導學生思想政治實訓課程。這樣形成以企業為基礎的、多領域的、全方位的思想政治理論課實踐教學平臺，從而開闊思想政治理論課實踐教學的空間。

三、以職業心理為目標，建構思想政治教學內容體系

職業心理是人們在工作崗位上應具有的心理狀態。高職院校的思想政治理論課程幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，也應該以培養職業心理來建構教學內容體系。尤其我國社會主義市場經濟還沒有完全建立，在經濟發展過程中的各種缺陷和一些消極因素的存在，會影響大學生的世界觀，混淆大學生對美與丑、善與惡、是與非的判斷。高職院校的思想政治教育課程，應該根據時代的特征，向學生開展職業心理教育，引導學生正確辨別社會的真、善、美和假、丑、惡，并以健康的職業心理狀況來從事崗位工作。這一切需要思想政治教師以社會主義榮辱觀和職業道德規范來整合教學資源，引導學生學會堅持和倡導什么、反對與抵制什么，并使這些是非觀念成為學生的道德實踐，這樣才有利于正確職業心理的形成。

當今社會是一個多元化的社會。各種價值理念、思想意識形態快速、直接地沖擊學生。如何從各種復雜的事物中辨別出正確的、符合社會發展的主流意識形態，這是高職院校思想政治理論課所關注的熱點。以職業心理為目標來建構思想政治教學內容體系，教師應不斷優化教學內容，以信仰教育和培養學生獨立人格為出發點來編制教學內容，使學生具有獨立思考的性格品質，形成馬克思主義的信仰，從而提高學生對是非觀念的辨別能力。

當今社會的職場競爭壓力大，伴隨而來的心理問題特多。因此，以職業心理來建構思想政治教育內容體系，也應該圍繞解決學生職場心理問題，使學生擁有健康的職場心態來展開。如思想政治教育課教師針對學生在頂崗實習或者企業實習期間經常出現的各種心理問題，開設專題講座和各種心理輔導工作。通常學生在頂崗實習期間，由一個學生成為企業的員工，會出現各種焦慮、迷茫、壓抑、迷惑、煩躁、苦惱等心理疾病。思想政治課教師應幫助學生緩解心理壓力，解決各種心理迷惑，使學生形成適應職場生存的健康心理。

高職院校的思想政治理論課程只有適應校企合作的趨勢，才能在時代中生存和發展。因此，高職院校思想政治課教師應在教學實踐過程中不斷探索適應校企合作需要的思想政治課程內容，這樣才能提高思想政治課效率，成功實現思想政治課的教育效果。

【參考文獻】

[1]詹春燕，趙欣.高職院校思想政治理論課教學方法創新探析[J].思想理論教育導刊，2012（5）

[2]錢艷芬.校企合作模式下高職思想政治理論課改革的思考[J].教育探索，2010（5）

【作者簡介】韋志清，廣西桂林人，廣西交通職業技術學院社科部講師，研究方向：思想政治教育研究。

（責編 盧 雯）