在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究綜述

屈寒梅 曾雅清

[摘 要] 關(guān)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究很多，本研究從在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題以及在校女大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這五個(gè)維度來進(jìn)行綜述，從而分析目前關(guān)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究的不足，并提出建議。

[關(guān)鍵詞] 在校大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)；問題與建議

在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不是一個(gè)新鮮的話題，越來越多的在校大學(xué)生以此為鍛煉能力、獲得利益、或者今后的發(fā)展方向。因此，對(duì)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究也不勝枚舉，每個(gè)研究者的立場(chǎng)和理解也不同。本研究從四個(gè)維度對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行評(píng)述，希望可以站在前人的肩膀上，分析不足并提出建議，對(duì)深化在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的研究出一份力。

一、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)方面的研究

與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)直接相關(guān)的就是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)其各方面的能力又助于他們能夠順利創(chuàng)業(yè)，能減少創(chuàng)業(yè)的阻礙，達(dá)到事半功倍的效果。

金燕、陳文章、丁麗群在《農(nóng)業(yè)高職院在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育的研究》（2011）一文從四個(gè)方面對(duì)農(nóng)業(yè)高職院在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究和探索。金燕，陳文章的《在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)》（2009）從理解創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵和制約它的因素入手，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。張素薇、耿文娟、郭文飛（2009）選擇了河北省地方高校進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體系現(xiàn)狀調(diào)查，從而分析影響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)的因素。杜艷輝以石家莊高校在校學(xué)生為個(gè)案進(jìn)行研究，提出了一系列為提高創(chuàng)業(yè)能力的對(duì)策。

以上幾種討論，從創(chuàng)業(yè)能力對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要性或者培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力所出現(xiàn)的一些問題入手，提出了諸多影響創(chuàng)業(yè)能力的因素。有自身的因素，也有外界的因素，即學(xué)校和社會(huì)。也就是需要在校大學(xué)生自身的努力、學(xué)校的支持以及社會(huì)的配合。只有三者合一了，才能更有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力。

二、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的研究

關(guān)于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)方面的研究，有很多學(xué)者都是以問卷調(diào)查、個(gè)案案研究的方法來進(jìn)行研究的。張婭玲、段青松、儲(chǔ)東霞、郭汝會(huì)在《農(nóng)科院校在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的調(diào)查與分析》一文中，采用問卷調(diào)查的方法，對(duì)農(nóng)科院校在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)進(jìn)行調(diào)查。彭佳佳以仙林十大高校為例，也是采取了問卷調(diào)查和個(gè)案研究的方法來了解他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。李琳（2011）以蘇州大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，得出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的意識(shí)不強(qiáng)，有待加強(qiáng)，應(yīng)該從學(xué)校、社會(huì)和在校大學(xué)生自身入手來加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。劉暢、陳悅以鞍山師范學(xué)院為例，調(diào)查在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育不足，不了解創(chuàng)業(yè)的過程。提出了一些增加他們創(chuàng)業(yè)意識(shí)的方法。當(dāng)然也有用其他方法來研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的，比如張洪意用了統(tǒng)計(jì)大學(xué)生就業(yè)率的方法來了解在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

以上幾種研究分析出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)創(chuàng)業(yè)沒有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，既沒有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的重要性，也沒有意識(shí)創(chuàng)業(yè)的必要性。究其原因，一方面是創(chuàng)業(yè)者自身意識(shí)的缺乏，另一方面是其對(duì)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育的匱乏。針對(duì)這一問題，應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，充分利用學(xué)校和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)環(huán)境的輻射和帶動(dòng)作用。

三、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面的研究

最早提出創(chuàng)業(yè)教育的是柯林·博爾先生，他在一份報(bào)告中提到未來掌握的三本護(hù)照：一是學(xué)術(shù)性的，二是職業(yè)性的，三是關(guān)于事業(yè)心和開拓能力的，事業(yè)心和開拓能力教育就相當(dāng)于現(xiàn)在提出的創(chuàng)業(yè)教育。可見，創(chuàng)業(yè)教育已成為高等院校必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神、以及開拓的能力。

韓勝娟（2009）采用量表法收集資料，以某地方高校大學(xué)生為例，分析通過一系列的分析，目的是為地方高校進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育提供依據(jù)。 何少慶以義烏工商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐為案例，總結(jié)出營造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型創(chuàng)新型人才是十分重要的。金燕、陳文章、丁麗群的《農(nóng)業(yè)高職院在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)及創(chuàng)業(yè)教育的研究》（2011）從四個(gè)層面對(duì)農(nóng)業(yè)高職院校的在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行了研究和探索。徐玉芳的《在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究》通過問卷調(diào)查，對(duì)目前在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀做了整體的了解，并且提出一些對(duì)策。

Georg von Graevenitza、Dietmar Harhoffa、C Richard Weberb，提出創(chuàng)業(yè)教育在歐洲和美國都收到很高的重視，他們通過對(duì)學(xué)生因材施教，施行不同的創(chuàng)業(yè)教育，了解他們的創(chuàng)業(yè)性向。以此為教育工作者和制定一些公眾政策提供參考。

以上幾種看法，都從在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育入手，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策。學(xué)校層面需要改革課程體系、教學(xué)計(jì)劃，多給學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，提高他們創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)；社會(huì)要給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，要給他們提供一些政策以及更多創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

四、在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及問題方面的研究

有的學(xué)者通過案例研究的方法來研究這方面的問題。如：戴培培、尤偉忠、陳君君、李壽田（2011）以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，得出他們面臨的問題，針對(duì)問題提出了對(duì)策：樹立創(chuàng)業(yè)教育理念、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意志等。徐建偉，張杰（2011）以江南大學(xué)為例，對(duì)江南大學(xué)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，提出目前江南在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀和問題。蔣意春通過宜春學(xué)院在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從而發(fā)現(xiàn)了一些問題解決問題。

劉雅楠，楊輝（2010）從管理學(xué)的角度來研究黑龍江省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和問題，運(yùn)用PEST分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，用SWOT來分析他們面臨的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。高玲艷提出在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在問題，然后歸納了影響在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素，最后總結(jié)了促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的建議。凌陽、王濤、傅譯、楊愛群在《在校大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析》（2009）一文中，對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)證分析，得出創(chuàng)業(yè)教育等存在的一系列問題，希望從學(xué)生、高校、家庭、政府等方面來一起解決。

以上幾種討論，有的運(yùn)用了個(gè)案研究，有的進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，有的運(yùn)用管理學(xué)方面的理論來研究的。可以看出研究者都認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)熱門話題，可以緩解就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)，但是與國外相比還處在一個(gè)不成熟的階段。所以調(diào)查這一群體的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、明確所存在的問題是很有必要的。只有這樣我們才能提出具有針對(duì)性的建議，以便在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)這條路上走得更穩(wěn)，抓住更多的機(jī)會(huì)，得到更廣闊的發(fā)展空間。

五、問題與建議

通過對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的五個(gè)維度進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，發(fā)現(xiàn)其存在的問題有一下幾點(diǎn)：

第一、從研究內(nèi)容來看，大多數(shù)研究都是圍繞在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題、以及如何提高創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，怎么進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。這些研究主要停留在表面現(xiàn)象的描述，只是籠統(tǒng)地對(duì)所有在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的問題、現(xiàn)狀等進(jìn)行分析，最后提出相應(yīng)的一些經(jīng)驗(yàn)性的對(duì)策和建議，并沒有對(duì)某些個(gè)體的創(chuàng)業(yè)過程做全面的分析。

第二、從研究方法來看，這些研究過于宏觀，幾乎是對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，一般采用問卷調(diào)查的方法，而缺乏對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的深度訪談或者是個(gè)案研究，缺乏一種有血有肉的真實(shí)感。研究者沒有意識(shí)到以質(zhì)的研究來彌補(bǔ)量化研究的不足。

第三、從研究目的來看，主要是通過描述目前在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、和創(chuàng)業(yè)教育方面的缺乏，希望得到高校和社會(huì)的全力配合，再加上學(xué)生自身努力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神、提高實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

第四、從研究視角來看，大多是站在領(lǐng)導(dǎo)者、教育者或者管理者的視角，以局外人的身份來研究，很少站在在校大學(xué)生這個(gè)群體的角度來研究，沒有從在校大學(xué)生的具體體驗(yàn)出發(fā)，因此研究所呈現(xiàn)出來的是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的靜態(tài)描述，很難讓人感受到創(chuàng)業(yè)者鮮活性以及他們創(chuàng)業(yè)過程的動(dòng)態(tài)性。

基于在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)研究存在的以上問題，我們可以從研究內(nèi)容、研究視角和研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新。我們可以從各學(xué)科領(lǐng)域來豐富這一問題的研究。除了實(shí)證研究、問卷調(diào)查等方法，還可以采用相關(guān)的質(zhì)性研究，深度描寫在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，以在校大學(xué)生的視角來描述他們是如何創(chuàng)業(yè)的，把他們創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過程描述出來，給大家一種動(dòng)態(tài)的直觀感受，使大家對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有更全面的理解。

參考文獻(xiàn)：

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[5]劉暢，陳悅.在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)問卷調(diào)查及對(duì)策分析——以鞍山師范學(xué)院為例[J].高教研究，2011（12）.

作者簡介：屈寒梅（1985—），女，漢，四川瀘州，輔導(dǎo)員，助教，碩士研究生，高等教育管理。

曾雅清（1990—），女，漢，四川瀘州，輔導(dǎo)員，助教，本科，思想政治教育。