農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

林奮強(qiáng)

【內(nèi)容提要】初中新地理課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生掌握閱讀和使用地圖和地理圖表的基本技能。地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達(dá)。我們大家都知道，要想學(xué)好地理，首先要了解地圖，因?yàn)榈貓D是地理的形象化語言，載有豐富的地理信息，是地理學(xué)科獨(dú)有的信息綜合載體和教學(xué)工具。然而，在農(nóng)村，因各種原因，有很多教師忽視對學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。本文著重論述本人經(jīng)過近年的探索和實(shí)踐逐步形成的關(guān)于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)方面的一些淺見。

【關(guān)鍵詞】初中地理；讀圖能力；培養(yǎng)

“地圖是地理學(xué)的語言”。地圖是地理教學(xué)中最廣泛，最實(shí)用的教具。近幾年，讀圖能力的欠缺是制約農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一大因素。通過幾年來的學(xué)習(xí)和反思，本人對于如何培養(yǎng)農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生地理讀圖能力有了更深的認(rèn)識。

一.在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的興趣

興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力，但是興趣既有先天因素也和后天培養(yǎng)分不開。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，教師如何在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對地圖學(xué)習(xí)的興趣？

1、利用直觀教學(xué)激發(fā)興趣

七年級新生剛?cè)雽W(xué)時，對初中的一切事物都有著強(qiáng)烈的驚奇感，此時教師要充分應(yīng)用各種直觀地理教具（地球儀、地理教學(xué)掛圖、地理景觀圖等）對學(xué)生進(jìn)行讀圖教學(xué)，如用分層設(shè)色地圖能夠讓學(xué)生在空間上顯現(xiàn)地理事物的分布和規(guī)律性；用地理景觀圖直觀地顯現(xiàn)各地的景觀事物；也可借助幻燈、電視錄像或多媒體等手段，把教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)給學(xué)生。

2、發(fā)揮想象能力激發(fā)興趣

地圖上，很多行政區(qū)域的輪廓與生活中的許多事物很像。若能幫學(xué)生指出一二，學(xué)生就能舉一反三說出更多來。如如我教中國的政區(qū)時，我說海南島像一只烏龜，臺灣島像一個紡錘，學(xué)生紛紛說：黑龍江像一只天鵝，湖南、江西像一對夫妻，福建像一片葉子……有的學(xué)生說海南和臺灣像是中國這只雞下的兩個蛋，立即有學(xué)生反駁說，不對中國是只大公雞，怎么會下蛋，應(yīng)該是它的雞爪。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣十分濃厚。最后我小結(jié)說，同學(xué)們說的都對，只要你覺得它像什么就是什么，只要能幫助你記住它就行。

3、推介書籍節(jié)目激發(fā)興趣

要引導(dǎo)學(xué)生對地理興趣，教師還要經(jīng)常推介一些與地理有關(guān)的書籍和節(jié)目給學(xué)生看，如《宇宙的奧秘》，央視科教頻道“探索·發(fā)現(xiàn)”等，這些書籍、節(jié)目帶有神秘色彩，又有科學(xué)成分，很能激發(fā)學(xué)生的求知欲，多看必能對地理產(chǎn)生更濃厚的興趣。看了老師推介的書籍后，老師還可適時提出一些能激發(fā)學(xué)生閱讀地圖興趣的問題，既檢測學(xué)生是否看了，也可對學(xué)生看了之后仍不解的地方作解答。如解答“壹周立波秀”中周立波對日本地震描述的夸張來引導(dǎo)學(xué)生理解板塊運(yùn)動。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會識圖

1、認(rèn)識地圖的基本要素。初中地理中關(guān)于地圖的知識一般歸納為“三要素”，學(xué)生學(xué)習(xí)識圖首先要認(rèn)識“方向、比例尺、圖例和注記”。

2、認(rèn)識不同地圖的差異性。很多學(xué)生反應(yīng)：老師一講解，我們都會了；可是他們拿了一張地圖在手，卻發(fā)現(xiàn)不懂得從何入手。從這幾年的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生忽視不同地圖的差異性，如從地形圖上獲取氣候信息等。所以我們要求學(xué)生讀圖時要注意地圖的圖名，從而確定地圖的類型，例如交通圖是專門用于交通的， 以便使學(xué)生在需要的時候能夠迅速地在地圖上找到自己需要的信息。

3、閱讀地圖方法的差異。不同類型的地圖，它們的閱讀方法和獲取信息的技巧是有差異的。如等值線圖：閱讀時，通過觀察圖上的數(shù)據(jù)幅度，看疏密情況，看等值線封閉與否，等值線的走向特點(diǎn)。如看等高線地形圖---讀出等高差---各地的地形特點(diǎn)---地勢走向等。地理分布圖：閱讀時，通過觀察圖上的事物的分布，從表層的信息獲取其內(nèi)在的聯(lián)系，找出其規(guī)律性。如看世界氣候分布圖，通過分析氣候的分布，得出其分的的規(guī)律性。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會圖文結(jié)合

1、圖文互換。盡管地理事物和現(xiàn)象復(fù)雜多樣，但在地圖上就脈絡(luò)清晰，井然有序。如地球的運(yùn)動一課，可以通過地圖或是多媒體來體現(xiàn)地球運(yùn)動的特點(diǎn)。

2、圖文說明。在地理課文的景觀圖上多有文字說明，教師要多利用這些文字說明，幫助學(xué)生加深對地圖知識的理解。

四、地圖互動教學(xué)

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲取過程中的主動參與者。”為發(fā)讓學(xué)生積極主動地參與到地理課堂學(xué)習(xí)活動中來，我經(jīng)常在地圖教學(xué)上采用地圖互動教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動時，我用強(qiáng)光手電筒和地球儀來還原地球的運(yùn)動的方式，并讓學(xué)生來演示。很多學(xué)生在演示的過程中會忽略地軸的傾斜（黃赤交角），此時提出問題：太陽直射點(diǎn)有什么變化？兩極地區(qū)是否出現(xiàn)極晝、極夜現(xiàn)象？并引導(dǎo)學(xué)生對照掛圖或播放多媒體課件就能輕松地得到我們想要的效果。

最后，要鼓勵學(xué)生在節(jié)假日走出校園，促使學(xué)生把地理事物和地圖聯(lián)系起來。總之把地理知識和地圖結(jié)合起來是學(xué)習(xí)地理的主要方法之一。

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