個性化閱讀的思考

胡月清

【摘 要】閱讀是人類獲得知識的重要途徑，也是學生學習的重要形式之一。隨著課程改革的不斷深入，語文課閱讀教學的多元化也日益成為必然，其中，應該首推個性化閱讀。提倡個性化閱讀，可充分發揮學生的潛能，培養學生個性化閱讀能力，優化課堂教學。那么，如何引導學生個性化的閱讀呢？本文對個性化閱讀的引導、探究、理解｜評價等進行了分析，既有理論依據，又有教學實踐。

【關鍵詞】初中語文閱讀實踐個性化

閱讀是學習的重要形式之一。通過它我們可以獲得心靈的啟迪，生活的感悟，知識得以儲積和更新，性情得到涵養和陶冶，身心因之寧靜而愉悅。所謂學生閱讀的個性化，是指“學生個體從書面語言中獲取信息，并與非認知因素互為影響的活動”，它是學生借助文本與作者心靈對話的過程，也是學生與作者交流生活感觸的過程，它因為學生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣等差異的存在而具有鮮明的個性特征，也正是這個原因，它也成為教師引導學生探究性、創造性感受、理解、評價、鑒賞文本進而體驗生活的有效途徑。那么，怎么引導學生個性化的閱讀呢？

一、努力為學生創設良好的個性化閱讀氛圍很重要

很多教師在閱讀課上喋喋不休的講解完全代替了學生的自主活動，學生總是處于被動狀態，一節課學生沒多少時間去閱讀。其實教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生有足夠的時間調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。學生在良好的個性化閱讀氛圍中，會有“心理安全”和“心理自由”的感覺，于是才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。

二、學生的自主性是個性化閱讀的關鍵

（一）讓學生自主選擇閱讀材料。

在進行個性化閱讀時，應充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中教師應給學生自由活動的時間和空間。學生自主取舍學習對象，教師在教同一篇課文時，可以給學生自主選擇閱讀材料的權利，在課堂上，我們常說：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀。”這就是體現了學生個性化閱讀的自主性，學生可以根據自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個性化閱讀中講求興趣。正確運用興趣規律，能促使學生不斷增長求知欲望，有利于學生在學習中自我體驗閱讀的快樂，從而形成獨到的見解，發展閱讀個性，提高閱讀水平。

（二）讓學生自主選擇閱讀方法。

學生在學習中會表現為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個體差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，教師加以適當的引導，就會取得意想不到的效果。

閱讀的方法有很多種，可以是邊想邊讀，可以是邊表演邊讀，可以集體讀，個人讀，也可以是批注閱讀，學生通過有感而發，有疑而注，有得而寫，滿足個體學習的需要，促進個性品質的發展，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當做一種享受，而不是被迫的痛苦和無奈。教師只有給予學生充分展示自己才能的機會，學生才會學得主動積極，讀書效率也才會提高。

（三）讓學生自主選擇交流方式。

學生在個性化閱讀中會有各種各樣的體驗，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗成功，教師要使學生的個人體驗能得到更好的表述和交流，可以鼓勵學生自主選擇交流的方式，可以選擇和老師交流，離開座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等。教師要引導學生在體驗與交流中，最終實現對課文全面、深入的理解和掌握，使學生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得快樂的感受。

三、教師的主導性是正確的個性化閱讀的保證

（一）引導學生形成正確的審美觀。

強調閱讀活動中學生的自主性并不是要教師放棄對于閱讀活動的主導作用，其實在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關注學生的閱讀審美經驗。由于學生自我經驗的局限性，在個性化閱讀中學生不免會有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，要給學生敞開心扉說想法的空間。加強師生、生生之間的交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予引導糾正。要發揮教師的主導作用，引導學生形成正確的審美觀，這是對學生的將來負責任。

（二）引導學生大膽質疑，勇于創新。

個性化閱讀是一種擁有批判意識的閱讀觀。學生要想在閱讀活動中有所創新，有獨到的體驗，必須學會批判地接受、學習課文。一個學生只有敢于批判，會批判，才能顯示出他的個性。敢于批判包括批判課文的內容和觀點，并言之有理以及敢于向教師提出質疑等。所以，教師在閱讀教學活動中，要時刻注意發揮自己的主導作用，引導學生勇于質疑，不迷信閱讀文本和教師。展開討論，多從不同的角度來解釋。這樣，學生的個性化閱讀才有質的提高。

四、課內閱讀向課外延伸是個性化閱讀永不枯竭的動力

個性化閱讀是建立在學生大量閱讀的基礎上的。然而，在傳統的語文教學模式中，教師往往特別強調對課本上文章的精講精讀，結果是學生的閱讀視野日趨狹窄，對閱讀失去激情。因此，教師要千方百計把學生的閱讀視野引向課外，引向一個更廣闊的空間，加大課外閱讀的量，鼓勵學生讀有益的書和各種報紙雜志，使學生從中獲取豐富的精神養料，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣，從而提高語文的素養。只要做到學生的自主性和教師的主導性兼顧，課內和課外閱讀結合，相信個性化閱讀之花會越開越美麗！