談友善用腦6M策略對中職課堂的促進作用

牛彥 胡浚偉

【摘 要】針對目前中職課堂上課堂氛圍不夠活躍、學生注意力不夠集中、學校主動性不強等方面的問題，嘗試在中職課堂上運用友善用腦6M策略，旨在改善中職學生在課堂上的學習狀態，促進學生學習效率的不斷提升。實踐證明，友善用腦6M策略在中職課堂上的引入，能夠有效改善中職課堂教學現狀，值得在中職院校中進行推廣。

【關鍵詞】中職課堂學生學習友善用腦6M策略

近年來，由于中職院校生源數量上的減少，致使中職院校招生競爭的日趨激烈，中職學生的學習基礎也大不如前。因此，如何在課堂教學環節培養學生的自信心，激發學生的學習興趣就顯得格外重要。“友善用腦”理論是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德發明的，是其對自身一生教育工作經驗的總結，其中的6M策略是指Music（音樂）、Meditation（冥想）、Movement（運動）、Mindmapping（思維導圖）、Multi-sonsory（多感官教學）、Mimmow（以自我方式學習），這在中職課堂教學環節都是經常涉及的，接下來將結合中職基礎醫學的教學實踐對其運用策略進行具體分析

一、Music（音樂） 策略的運用

中職基礎醫學的教學內容是相對枯燥的，加上有的教師在課堂上教學方法相對單一，不重視同學生的有效互動，教師單向的知識灌輸導致基礎醫學的教學氛圍比較沉悶，學生在一節課堂上很難長時間的保持注意力。音樂策略在中職基礎醫學課堂上的運用，可以有效調節課堂教學氛圍，提高學生的學習興趣和知識記憶效率。例如，在課堂的中間環節，教師不妨播放一段與課程內容相關的音樂，調節下學生緊張而又疲勞的學習情緒；也可以將各種音樂教育素材應用到多媒體課件當中，開展聲文并茂式的基礎醫藥教學，這都能夠有效促進學生學習興趣和良好學習習慣的養成。

二、Meditation（冥想）策略的運用

心理學的相關研究表明，在教學課堂上留給學生更多 “冥想”的空間和時間，有助于學生對所學知識和疑難問題的整理與吸收，Meditation（冥想）策略在中職課堂上的運用，可以讓學生在一個相對寬松的環境下，充分發揮個人的想象力和創造力，將醫學基礎知識和醫學情節、醫學實踐進行有效的聯系，加深學生對醫學知識的理解。Meditation（冥想）策略可以運用在課堂教學的各個階段，如課前冥想可以讓學生對上一堂課的學習內容進行回顧，實現查漏補缺、溫故而知新的學習目標；課中冥想則可以強化各個知識點之間的聯系，及時調整學生在課堂上的學習狀態；課后冥想則有助于學生對一整堂課的學習內容進行整理，促進友善用腦，課堂教學評價工作的有效開展。

三、Movement（運動）策略的運用

有序的課堂運動可以幫助學生減輕學習過程中的焦慮感，增加學生大腦的血液供應，使大腦及時得到休息與調整；同時，可以調整學生在課堂上的學習狀況，有效集中學生的學習注意力，提高學生在友善用腦課堂上的學習效率。例如，有的教師在課堂上自編了健腦操，通過健腦運動來調整學生的學習狀態。一方面，可以在課前教學階段，先引導學生輕扣頭部，揉捏耳郭和眼眶，并用語言激勵學生：這節課我們將會講“消化與吸收”的內容，請大家一定要多動腦、認真聽講，這樣才能提高學習效果。在課堂的末尾，教師則可以讓學生做一些舒展類型的運動，釋放一下學生在學習過程中的壓力和緊張情緒，如扭轉頸部等簡單的運動都有助于學生對學習狀態的調節。

四、Mindmapping（思維導圖）策略的運用

Mindmapping（思維導圖）策略在中職課堂上的運用，有助于學生專業思維的形成，可以實現學生在課堂上抽象思維與形象思維的有機結合，激發學生在學習過程中的立體化思維，提高學生對專業知識的理解深度和記憶速度。因此，思維導圖是學生在友善用腦課堂上學習與記憶的重要參照，能夠更好地滿足學生系統化、個性化的學習需求，是教師“教”與學生“學”之間的一個重要溝通橋梁。友善用腦思維導圖主要包括線性結構（箭頭式、階梯式、毛毛蟲式等）、放射結構（分類圖、樹干圖等）、平面結構（馬路圖、坐標圖、式圖等）和綜合結構導圖四類型，中職教師可以結合課堂教學的內容，對思維導圖進行合理的設計與靈活的運用。

五、Multi-sonsory（多感官教學）策略的運用

在中職課堂上，教師要想讓學生保持良好的學習狀態，提高課堂學習的效率，就必須激發出學生學習的主觀能動性，讓學生在課堂上將動手、動腦、動口與仔細觀察充分結合起來，讓學生的各個感官系統都參與到課堂信息的接收活動中來，將課堂學習中的聽覺、嗅覺、視覺融為一體，幫助學生更好地領悟專業知識。例如，在醫學基礎課程中，常常會涉及到人體各種器官、組織的微細結構，這時如果只是對學生進行單向的知識灌輸，不利于學生對相關知識的掌握，所以教師可以利用現代信息技術教學輔助手段，如利用文本、圖片、動畫、視頻等多種手段對學生的各種感官神經進行有效的刺激，這樣便于學生對相關專業知識在整體上的把握，往往能夠實現事半功倍的教學效率。

六、Mimmow（以自我方式學習）策略的運用

該策略主要是強調要充分尊重學生的個體差異，讓學生選擇自己的優勢來學習，給每位學生布置有針對性的學習任務，讓每個學生在課堂上都能夠學有所獲、學有所長。因此，Mimmow（以自我方式學習）策略在中職課堂上的應用，是生本教育理念的重要體現，有助于學生在課堂上保持良好的學習狀態。

結語

總之，友善用腦6M策略在中職課堂上的靈活運用，能夠有效激發學生的學習興趣，調動學生在中職課堂上的積極性和主動性，保證了學生在課堂上的“主人翁”地位；考慮到了學生在課堂上的個性差異，注重學生的情感體驗和主觀感受，可以讓學生時刻保持積極向上的學習狀態，變“被動學習”為“主動學習”，能夠更有效地培養學生的動手能力和創新思維的能力，有助于中職學校人才培養質量的不斷提升。

【參考文獻】

[1] 朱穎. 友善用腦在中職心理健康教學中的創新研究[J]. 遼寧農業職業技術學院學報，2013（04）.

[2] 閆偉. 用“友善用腦”改善教與學[J]. 中小學管理，2011（01）.