讓誦讀成為小學語文教學的一種習慣

王小蘭

〓〓在小學語文教學中，學生有感情地誦讀課文是培養語感，提升語文素養，提高記憶力等非常重要的途徑。我們必須從小學語文教學開始，重視誦讀，要求教師在教學中摒棄瑣碎的講解，以誦讀帶動學生對文章內容的理解和升華。

〓〓一、在小學語文教學中加強誦讀的重要性

〓〓當前，由于種種原因，語文課堂上忽視誦讀教學的情況依然嚴重，一些教師只關注剖析內容，解讀文本，自己滿堂講，不指導學生用情感誦讀去體會、消化文本，這是導致了學生誦讀水平低下的重要因素之一。有的語文教師雖然意識到了“以讀為本”的重要性，但是由于指導無方，實際效果仍不盡人意：多數學生能讀得正確、流利，但讀出感情、讀出滋味、讀出個性的學生卻是少數，能有韻味地誦讀更是鳳毛麟角。

〓〓《語文課程標準》明確指出：“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶?！遍L期的小學語文教學實踐證明，教師在一堂語文課上，應保證有足夠的時間用于指導學生讀書，而不是一味地進行瑣碎的分析。只有通過指導學生讀，才能加深學生對課文的理解，提高遣詞造句的能力，最終提高感悟語言的能力，使學生受到思想教育和情感的熏陶。

〓〓二、在小學語文教學中培養學生的誦讀習慣

〓〓那么小學語文教師應該如何加強學生的誦讀訓練？如何讓誦讀成為小學語文教學的一種習慣呢？

〓〓1. 加強誦讀的指導和督促

〓〓誦讀是一種語文技能，它能給人以美的藝術享受，能激發學生的學習興趣。但由于相當長的時間以來，大家都不夠重視誦讀，致使誦讀能力成為小學生的弱項，誦讀的知識對于學生也幾乎是一片空白，因此，極有必要加強對誦讀的指導。

〓〓首先，要求學生讀課文時讀音要盡量準確。這就要從督促學生講標準的普通話開始，這是訓練誦讀語感關鍵的一環。其次，要結合誦讀實踐，傳授給學生一定的誦讀知識使其在讀準確的基礎上根據文章的情感讀得抑揚頓挫，這樣才能更準確地理解文章要表達的情感。例如：誦讀情感激越的語句時，要節奏加快、聲調昂揚；誦讀情感悲戚的語句時，節奏要舒緩、聲調宜壓抑；誦讀情感愉快的語句時，節奏要輕快，語調要愉悅。在指導學生誦讀六年級語文課文《怒吼吧，黃河》描寫光未然正在為大家朗誦他剛寫完的《黃河大合唱》歌詞的這一組排比句時，我就是根據情感的不同，調動學生用不同的節奏、語調誦讀句子，體會光未然豐富的情感和激昂的斗志及深切的民族憂患意識。最后，幫助學生了解和把握朗讀節奏中適當的停頓，啟發學生去揣摩體悟角色的思想和情感，扮演不同的角色進行誦讀，通過角色扮演表達豐富感情。教師在指導學生誦讀后，要不時進行督促和檢查，使學生真正將誦讀落到實處。同時，不僅讀課文，還得讀課外的美文，鼓勵學生對文質兼美的文章熟讀成誦。

〓〓2. 教師要加強范讀的引領

〓〓根據小學生愛模仿的心理特點和較強的模仿能力，在小學語文教學中，指導好學生誦讀離不開教師示范性的引領。于漪、李吉林老師的課都注重范讀，他們的范讀讓學生沉浸在語言藝術的美感里。但范讀對教師的要求是很高的，范讀要準確而富有感染力，這樣學生才會樂意模仿。這要求語文教師一定要練好誦讀的基本功，要有一口流利的普通話，熟練掌握誦讀技巧。只有這樣，才能給學生做出高水平的示范，營造一個誦讀的意境，激起學生的誦讀興趣，從而增強學生對語言的感知能力。

〓〓在實踐教學中，我很喜歡給學生范讀文段?？吹揭欢魏迷~佳句，我就忍不住要用優美的語調、整合適當的情感去詮釋它的藝術魅力和語言感染力。有些我自己很難把握的文段，我就先聽名師名家的誦讀錄音，再去模仿、體驗，然后再誦讀給學生聽，指導學生去誦讀。當然，有時，教師還可以通過播放優秀的誦讀錄音，或課前先指導一名誦讀水平較高的學生準備誦讀，課堂上讓這名學生誦讀以激發其他學生的誦讀熱情。

〓〓3. 采用多種誦讀教學手段，激發學生的誦讀積極性

〓〓教師可以通過多媒體教學，緊扣作品的主題誦讀，通過感知、想象，領悟其語言的美妙。學生一旦進入課文所描繪的境界，讀起課文來，自然能以聲傳情、聲情并茂，這時不管誦讀多少遍，學生不會覺得厭煩，甚至樂此不疲。為了提高學生誦讀的興趣，還可采用多種誦讀方式。例如：人物對話多的課文，可以分角色誦讀；描寫優美景物的課文，可以配樂誦；情節生動的課文，可引導學生表演誦讀；或舉行誦讀競賽，讓學生讀自己的作品等等。采用不同的誦讀方式，不僅能激發學生誦讀興趣，還能有效地提高學生的誦讀水平。長此以往地進行訓練，必將使誦讀成為學生學習語文的一種習慣，習慣成自然，久而久之，學生的語文素養一定會得到提高。

責任編輯〓潘孟良