如何培養學習的興趣

李雪萍

〓〓蘇聯著名教育家贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。” 俄國作家列夫·托而斯泰也說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。”由此可見，激發學生學習興趣在教學中起著至關重要的作用。當學生對學習語文產生興趣時，就會隨之產生強烈的求知欲望，學生就變得愿學、愛學、樂學起來。那么，在語文教學中如何培養學生的學習興趣呢？

〓〓一、設計“趣導”，引發學生求知欲望

〓〓《中學語文教學研究》提出，一節課怎樣開頭，怎樣發展，怎樣結束，都屬于教學過程設計的內容。俗話說：引水方知開源不易。一節課的“開源”就是課堂導語，好的導語能引人入勝，引起學生學習興趣,激發學生的求知欲望。葉圣陶老先生說：教學“尤宜致力于導”魏書生老師也說過:“好的導語像磁鐵,一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”要如何設計課堂導語呢？

〓〓孔子云：溫故而知新。最常見的是采用復習導入的方法，讓學生回憶舊知識的，然后順理成章地過渡到新知識的講授，這樣能讓學生易而接受。 導語的設計是最為靈活多變的，如在講授梁啟超的《最苦與最樂》時，其一，我可以給學生下點“迷藥”，什么事“最苦”？什么是“最樂”？吊一下學生的胃口。其二，我可以采用“自由發言式”，讓大家自由發言“你覺得人生什么最苦什么最樂？”其三，還可以采用“名人名語導入法”，如引用居里夫人的“世上最快樂的事，莫過于為理想奮斗”這句話，或是范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。然后引入梁啟超對“苦與樂”的闡釋。其四是采用最簡單的“開門見山導入法”：今天，我們來梁啟超的《最苦與最樂》，聽聽他認為什么是“最苦”，什么是“最樂”。

〓〓于漪老師說過：“課的第一重錘一定要敲在學生的心靈上，激發他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”因此，語文教師要認真設計導語，在課堂第一時間就迅速集中學生的注意力，讓他們饒有興趣地走進豐富多彩的語文課堂中來。〓〓

〓〓二、插敘“奇聞”，激發學生學習興趣

〓〓初中生雖已經跨越了童年，但是依然有著活潑好動、注意力不夠集中，那如何讓我們的語文課堂吸引他們的眼球呢？在許多語文老師的教學經驗中，提到脫離語文課本的事物比起講授課文內容更能讓學生感興趣，一切新奇多變的事物都能吸引他們的注意力。但我們身處的是語文課堂，那就必須立足于教材，發散性地開拓學生的知識面，因此我們在課堂中可以緊扣教材，與學生分享一些跟課文內容相關的“奇聞異趣”，把學生的注意力與探求知識的好奇心吸引過來。如講授趙麗宏的《周莊水韻》這篇文章的時候，我會先告訴學生周莊名字的由來：這是一個始建于1086年的古鎮，因邑人周迪功先生捐地修全福寺而得名。為了讓學生更有興趣地學習這篇文章，了解具有“中國第一水鄉”美譽的周莊，我還搜集了相關資料，讓學生知道周莊是世界最佳魅力水鄉、歐洲人最喜愛的中國十大景區之一、國家AAAAA級旅游景區等，在文章中所提到的貞豐橋、富安橋、雙橋，我在課堂中運用了“插敘”的手法，告訴學生周莊古名貞豐里，故連接貞豐弄和西灣街的單孔石拱橋取名為貞豐橋，富安橋寓意富貴又平安，雙橋是兩橋相連，因樣子很像古代的鑰匙又稱鑰匙橋，當我在講授這些與課文內容息息相關的知識點時，學生們無不大開眼界，精神振奮，對課堂產生了濃厚的學習興趣與強烈的求知欲，此時教師教得起勁，學生也學得用心。

〓〓三、頒發“榮譽”，培養學生樂學情緒

〓〓教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“成功的樂趣是一種內在的情緒力量，它可以促進時時學習的愿望。請你記住，無論如何不要使這種內在力量消失，缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”總結我們的教學實踐，不難發現：表揚比批評更有效，經常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷地增長，學習成績也隨之提高，成功感則油然而生。因此可以得出結論：有興趣才有成功，有成功更能促進興趣的增長。所以，教師要激發學生的學習興趣，使每一個學生有獲得成功的機會。語文教師在課堂上可根據學生的不同層次設置不同的問題，讓每一個學生都有答題的機會，或是在課前讓學生輪流做新聞播報員、演講家等，提高學生的心理素質，使學生在肯定中獲得成功感，繼而變得樂學、好學、勤學。

〓〓總之，語文教師在教學的各個環節都要注重激發學生的學習興趣，只有這樣，學生才能體會學習中無窮的樂趣，帶著強烈的求知欲把精力投入到學習中，提高自己的語文素養。

責任編輯〓邱〓麗