新課標背景下的古箏音樂課堂

王唱

〓〓在新課改的步伐下，如何在學習中激發學生自覺努力、積極活動、增強開展能動學習的能力呢？我一直都在思考、摸索著，也嘗試著把自己的特長——古箏運用于課堂，嘗試著讓同學們能和我一樣隨“樂”而起，隨“新”而動！

〓〓在一節課題為《大?！返亩昙壱魳肪C合課上，我第一次把古箏搬上了課堂，這一節課正是一首以聲音和歌詞的美為主題的兒童歌曲，目標是通過聽、唱、學、演讓學生能夠領悟歌曲中蘊涵的“美”。

〓〓課間，古箏一進教室，就引來了許多的同學圍觀，有的用手撩動一下琴弦，有的問了很多問題，還有學生說：“老師，你教我彈吧，do在哪里？”……不知不覺上課鈴響了，他們還久久不愿回座位。我心里竊喜，這幫家伙好奇了吧。顯然，興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系的前提。

〓〓果然，一開始上課各個都坐得端端正正，小眼睛可認真的眨巴眨巴，還擺出一副高傲的樣子，似乎在想，老師，看你怎么用？我看著他們一臉認真，悄悄地用琴聲引入了課題，我在琴弦上用由弱漸強又由快漸慢的撥弄了幾下，讓他們猜猜看老師在模仿什么呢？有的學生說是風姑娘來了，有的說是高山流水，還有一位平時課上不愛發言的男生激動地搶著說：“老師，這是時大時小的海浪嗎？”一聽這回答，正合我意，我激動地走過去摸摸他的頭說：“老師也覺得最像海浪的聲音?！贝藭r我想我已經充分的調動起了同學們的興致，不知不覺的把孩子們帶入了大海的世界。順勢，我又提問：“那同學們，你們能用你們的身體語言來描述一下大海嗎？這時，孩子們都非常踴躍的舉手，有的用手臂模仿平靜時的海浪，有的用身體前仰后合的模仿起了波濤洶涌的海浪、咆哮的海浪，看看，他們的動作這不都源自于我剛剛的一個簡單示范嗎？同學們在由弱漸強由快漸慢中感受到了海浪是有起伏的，從而表現了多種形態的海浪。

〓〓“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。我認為，作為教師要關注學生學習興趣和經驗，盡量要求學生在動手做和動腦思考等一系列活動中體驗學習的快樂和滿足，學生才能從內心想學習、想唱歌、愛唱歌。

〓〓《大海》這首歌曲的歌詞是一首很美的詩歌，在學唱歌曲前，我又用古箏為自己伴奏朗誦了一遍歌詞，在同學們看來，除了音樂伴奏碟和鋼琴外，居然古箏也能伴奏?？磥硭麄兊呐d趣被我的做法一下子激發出來了，我邊彈邊看著他們的小腦袋向一邊歪著，聽得很是認真，又流露出一絲驚訝。果然，我邊彈著，只見下面的小觀眾們不知不覺的慢慢晃動起了自己的身體，他們隨樂而動，非常投入，就包括平時比較活躍的孩子們也好奇的看著、聽著、陶醉著……我的表演結束了，他們卻久久沒回過神來，似乎在回味著呢。片刻，才想起熱烈的掌聲，我就趁勢行了個禮說：“謝謝大家！”我想我營造的教學氛圍已緊緊抓住了學生的視覺神經和聽覺神經，讓孩子們眼前一亮的同時更讓學生從身心到身體都動了起來，學生在專注的聆聽與感受中自然而然的記住了應該用怎樣的節奏和情感來朗誦歌詞。通過這個環節，我體會到了，主動學是基于學生對學習的一種內在需要，只有學生有了學習興趣，學習才是一種愉快的體驗，才是一種享受。

〓〓通過這樣一節課，我覺得我們作為一名音樂教師，一定要為學生提供豐富的感情材料，甚至用一些新的樂器來引起孩子們的注意，再用新的理念、新的方法去引導學生學習，帶領學生們進入音樂的世界，充分調動起他們的興趣和情感，做到師生之間互相影響、互相豐富、互相補充，情感交融，使學生盡情自由地參與活動，體驗學習的快樂和滿足。

責任編輯〓黃日暖