論中職公共美術教學中本土課程資源的開發與利用

林鯤

〓〓長期以來由于職業教育過于注重“技能”培養而忽視人文素養的教育，致使中職藝術類課程在其課程體系中地位不高、邊緣化；課程管理及教學體系雜亂；課程實施缺乏有效資源等狀況都影響了其健康發展。但隨著職教理念的發展和完善，提高中職學生的綜合素質，實現中職學生的全面發展，培養高素質的勞動者和技術型人才成為中職教育發展的新形勢、新要求。公共藝術課程作為學校素質教育必不可少的組成部分及重要內容，是實施中職美育、培養高素質技能型人才的最重要的途徑之一。藝術課程目標達成的有效率取決于作為課程實施基本保障的課程資源的開發和利用，因此它的建設顯得尤為重要。

〓〓一、關于本土課程資源的開發與利用

〓〓本土美術資源包括本地域內的自然環境、政治、經濟、文化生活等非常廣泛的各類資源。本土文化資源如名勝古跡、城鎮民居、民居藝術、民間活動等具有更直觀、更形象、更加接近學生的生活經驗等特點，是本土美術課程的主要素材性課程資源。長期以來，美術教材一直作為學校美術教學的主要課程資源，但我國地大物博，各地域的自然環境、風俗習慣、歷史、文化、傳統及經濟發展等都有很大的差異。國家教材內容和資源相對單一，無法滿足美術教育的多樣化、生活化的特點，因此開發內涵豐富、形式多樣的本土化的課程資源是打破以學科知識為本，以教材為主要學材的傳統課程體系的重要策略。

〓〓我國在中職美術課程資源方面的研究和建設起步較晚，受到多種因素的制約，導致中職公共美術課程資源的開發與利用相對滯后。主要表現在：①課程資源呈現形式單一。②課程資源利用空間狹小。③課程資源內容挖掘不足。但伴隨認知水平的提高和教改的深入，中職美術課程資源建設愈來愈受到重視。本土課程資源是中職公共美術課程資源的重要來源，是對國家課程資源的有效補充，同時也是對中職公共美術課程的實施提供基本的保障和實施的條件。本土美術課程資源的開發將縮短國家課程與本地區學生的距離，并為建設校本課程和實現學校特色奠定了一定的基礎。

〓〓二、嶺南本土資源開發與利用的教學初探

〓〓嶺南地區有著深厚的文化傳統和底蘊，有著獨特的自然、人文資源，這些都是中職公共本土美術課程內容、教學活動和課程評價等一切資源的寶藏。因此，教師要密切關注教學與社會生活的聯系，在公共美術課程的實施過程中，積極地導入本土文化，充分利用嶺南地區豐富的自然和人文資源，將獨特的地域優勢轉化課程資源是重要的策略與途徑。這也成為廣大一線美術教師亟待突破和解決的課題，筆者結合教學進行了一些嘗試。

〓〓（一）扎根嶺南民間藝術，分析、篩選課程資源

〓〓我們生活在富饒美麗的嶺南地區。作為中國第三大城市，廣州具有兩千多年悠久的歷史，是中國南方最重要的政治、經濟、文化中心。這里蘊藏著豐富的民間藝術資源，有著輝煌的成就：廣東是全國工藝美術的重要省份、全國工藝門類最齊全的省份之一；廣東有著全國響當當的工藝美術品牌：三雕（牙雕、玉雕、木雕）、一彩（廣彩）、一繡（粵繡），佛山剪紙、石灣陶瓷；以及嶺南建筑、沙灣飄色、南海菠蘿誕等等不勝枚舉。

〓〓如果將它們作為課程資源的來源，必須先進行分析和篩選，按照優先性、適應性、審美性、典型性等原則進行選擇，綜合美術學科的自身規律、有效學習時間的安排以及學生的心理和能力等方面來開發適合的美術資源應用到公共美術教學當中。經過甑選，在眾多嶺南美術資源當中，佛山剪紙好似一塊瑰玉發出奪目的光彩。佛山剪紙是我國三大剪紙流派中南方派的代表，以其獨特的工藝及濃郁的嶺南特色而著稱，并于2006年入選國家級非物質文化遺產名錄。佛山剪紙以其優美的線條、豐富的造型、生動而有韻味的寓意以及細膩而精湛的剪刻工藝，深深地吸引和打動著我們。而且這種剪紙技藝操作簡便、材料容易尋找，非常適合中職學生學習和創作。本人嘗試以校本課程嶺南民間剪紙教學為切入點，初步探討本土美術課程資源的開發與利用。

〓〓（二）結合美術課堂教學，開發、利用本土資源

〓〓1. 本土課程資源開發的流程。

〓〓由于教師的課程資源開發活動是具有過程性、生成性等特點，所以本土美術資源的開發和利用是要按照一定的程序進行。從主題入手進行“嶺南民間剪紙”的開發可以應用“調查分析——篩選主題——確定目標——生發內容”這個流程。（圖1）

〓〓2. 本土課程資源的利用途徑。

〓〓在嶺南民間剪紙教學中注重打破過去以學科、課堂和教師為中心的傳統學習方式，實施了自主探究、合作學習為主體，課堂教學和課外活動相結合的方式。

〓〓一是開展參觀實踐活動，引導學生進行自主探究。佛山享有“嶺南民間工藝名城”的美譽，組織學生參觀、考察“佛山市民間藝術研究社”，體會佛山剪紙藝術的刀味紙感，探究佛山剪紙的藝術奧妙。由教師先布置考察目標，確定考察主題，學生進行小組分工，制定考察計劃；學習成果要求以小組為單位提交圖文并茂的考察報告；完成教學活動后，教師要組織一次學習成果的展示，進一步引導學生向縱深完善探究活動。（流程如圖2）

〓〓二是利用嶺南剪紙資源，開展特色創作。剪紙是一種包含多種寓意，融合繪畫、造型和剪刻工藝的傳統民間藝術。繪畫和剪刻是重點，培養二者技能的融合能力是關鍵。在課程實施中還要根據中職學生的年齡及心理特點，采取情境教學，在“玩”、“畫”、“剪”和“賞”中快樂學習。根據不同年級我們設計了諸如：《點線的游戲》、《對稱的蝴蝶》、《校園一角》、《廣州印象》等基礎和本土特色鮮明的主題，培養學生從基本技巧到特色創作的一個能力漸進和提升的過程（如圖3）。學生在“玩”中獲得新知，在“畫”中展開想象，在“剪”中提升技能，在“賞”中尋求進步。學生通過剪紙課程的學習，激發了學習美術的興趣和熱情，培養了創新意識，增強了實踐和動手能力，提高了審美素養，這正是體現了中職公共美術課程的培養目標。

〓〓三、本土課程資源開發利用的成效與反思

〓〓（一）成效

〓〓本土美術課程資源是一種超越課堂、超越教材的重要教學因素，加強本土資源的開發與利用會給美術課堂帶來生機和活力，使美術教學不再拘于教材和課堂，回歸自然，回歸社會。筆者通過教學實踐與摸索，依托嶺南本土資源，挖掘出嶺南民間剪紙資源利用在美術教學中，取得一些成效歸納如下：

〓〓1. 增強了中職公共美術課程的適應性、優化了課程結構、豐富了課程內涵。

〓〓2. 轉變了美術教師的課程觀，提高了參與課程開發的意識，提升了科研能力，促進了專業發展。

〓〓3. 注重了學習內容與學生的生活經驗相結合，強調探究與體驗，培養學生的創新意識及實操能力。

〓〓4. 促進了中職學校公共美術課程特色的形成。

〓〓5. 傳播和保護了優秀的傳統文化藝術。

〓〓（二）反思

〓〓通過實踐教學雖然取得了成效，但仍顯現出一些問題有待于更進一步的改進和探究。（1）課程資源開發的深度上有待提高，內容的豐富性有待完善。（2）教師要樹立課程資源開發與利用的觀念，要有強烈的責任心和意識。（3）構建多元化評價，增強本土課程資源利用的有效性。

〓〓總之，本土課程資源在中職公共美術教學中的開發與利用是一個不斷發展的命題，也是一個需要不斷深入研究的課題。

〓〓責任編輯〓龍建剛