信息化環(huán)境背景下的初中語文寫作教學(xué)

葉武

〓〓隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，人類社會全面進(jìn)入信息化社會。在這一個知識聚集、信息爆炸的時代，全世界的知識資源得以有效共享。信息技術(shù)的高速發(fā)展，也促進(jìn)了中小學(xué)語文教學(xué)的變革。距2000年教育部頒布《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》已有14個年頭，在此期間，各地中小學(xué)和相關(guān)教育機(jī)構(gòu)針對如何將信息技術(shù)與課程進(jìn)行整合這一課題，在不同程度上進(jìn)行了相關(guān)的探索。初中寫作教學(xué)與信息技術(shù)的整合作為其中探索的一個分支，亦取得了一定的成效。

〓〓一、初中生寫作學(xué)情分析

〓〓一直以來，很多初中生都對作文寫作厭煩，認(rèn)為作文課程非常枯燥。回顧當(dāng)前初中生在作文寫作中存在的問題，集中表現(xiàn)在以下幾個方面：審題立意比較模糊，不夠準(zhǔn)確；表達(dá)不到位，難以切中要害；寫作缺乏文體意識（記敘文體是學(xué)生的首選，不是說學(xué)生記敘文能力高，而是記敘文容易寫出字?jǐn)?shù)），文章組織較為無序，無法合理使用材料；缺乏感情，語言較蒼白，缺乏積累與提煉。

〓〓之所以在初中作文寫作中出現(xiàn)上述問題，主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對寫作認(rèn)識不端正，只將其看作是應(yīng)試的一個必經(jīng)環(huán)節(jié)，而作文課程本身的特性也很難讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚興趣，因此只有少部分學(xué)生真正養(yǎng)成了寫作習(xí)慣。俗語有云：興趣是最好的老師。只有學(xué)生在正確的道路上感受到寫作本身的魅力，對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，才能熱愛寫作。

〓〓由于對作文認(rèn)識不清、缺乏興趣，初中生學(xué)習(xí)作文時很少養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣：學(xué)生寫作不主動，缺乏自我閱讀的習(xí)慣，主要依靠教師來學(xué)習(xí)；缺乏親身閱歷，同時不會積累材料或者不喜歡積累材料；對素材缺乏理解與分析，導(dǎo)致即使有積累，也較少在自己的寫作中有效運(yùn)用；除了課堂講解外，較少自我進(jìn)行寫作能力的練習(xí)與提升。

〓〓二、信息化環(huán)境背景下對作文教學(xué)提出新要求

〓〓為了適應(yīng)當(dāng)前的全球信息化背景，我們要特別注重培養(yǎng)學(xué)生新的能力，尤其是“迅速篩選和獲取信息、準(zhǔn)確鑒別信息真?zhèn)巍?chuàng)造性加工和處理信息技術(shù)的能力”。然而，在實(shí)際教學(xué)中，我們對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。由于缺乏生活體驗(yàn)，學(xué)生常常感到無話可說、無話可寫。互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生更便捷地查閱和獲取素材，很多學(xué)生為了應(yīng)付教師布置的寫作任務(wù)，走捷徑抄襲網(wǎng)上文章，缺乏自身的分析與思考，不利于自身真正的成長。

〓〓同時，也正由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的便捷與普及，很多學(xué)生認(rèn)為對生活的體驗(yàn)已經(jīng)不那么重要，轉(zhuǎn)而沉迷在虛擬空間中，疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)世界，從而引起其心智的一系列變化。因此寫作的時候更不可能有切身的實(shí)際情感表達(dá)。所以，為了更好地在信息化環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生正確獲取和運(yùn)用信息，教師必須了解學(xué)生在信息化背景下寫作存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生找到解決的途徑。

〓〓三、信息化環(huán)境背景下寫作教學(xué)相應(yīng)的對策

〓〓1. 堅(jiān)持正確的寫作觀。無論互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了怎樣的便利，我們都應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識到：實(shí)踐出真知，個人自身的生活體驗(yàn)才是其成長、生活、思考最重要的源泉。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，真正的成長不是只宅在家里通過互聯(lián)網(wǎng)快速獲得的便捷生活就能全然獲得的。所以，閱讀、實(shí)踐、思考，才是我們應(yīng)該堅(jiān)守的。

〓〓2. 堅(jiān)持正確利用網(wǎng)上素材。互聯(lián)網(wǎng)作為一個重要的信息溝通傳播的工具，毫無疑問存在著豐富的寫作資源。當(dāng)前，很多學(xué)生卻誤以為，利用網(wǎng)上資料就是復(fù)制、粘貼，就是將不同的文字放在一起，這是信息化時代對寫作的誤解。我們需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的素材是供我們參考與借鑒的，它可以給我們提供更多的角度。但如果認(rèn)為只是對其復(fù)制粘貼重新整合在一起就是它存在的最大價值的話，那么我們對于網(wǎng)上資源的利用就走上了歧途。如果我們堅(jiān)持將寫作也快餐化處理，我們就直接跳過了對信息的思維處理的種種過程，最后也無法將其中的內(nèi)容內(nèi)化成自身的知識。

〓〓3. 堅(jiān)持正確的修改作文方法。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，電腦寫作的界面干凈整潔不等于文章的精練。在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，依靠電腦作文，很多學(xué)生丟失了原先對作文字斟句酌的習(xí)慣。由于電腦呈現(xiàn)給我們的界面看上去是整潔干凈的，很多學(xué)生會忽視對作文的推敲與修改，從而行文粗糙、結(jié)構(gòu)松散、語言贅余的文章遍布。回想當(dāng)年魯迅先生所說的：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”這個習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師們向?qū)W生不斷地引導(dǎo)。

〓〓責(zé)任編輯〓魏文琦