初中班主任工作效能的理論與實踐研究

覃雪梅

【摘 要】班主任是我國基礎(chǔ)教育階段的管理者和責任者，對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習知識，管理生活，開導(dǎo)與啟發(fā)思想具有重要作用。本文主要研究初中教育階段班主任工作的效能理論和實踐，希望對班主任更好地履行自身的責任和使命產(chǎn)生促進作用。

【關(guān)鍵詞】初中班主任工作效能保障措施

當前，在基礎(chǔ)教育階段我國實行的是班主任負責制，班主任是一個班級的管理者，一個班級的日常運作，學(xué)生生活與學(xué)習的開展都離不開班主任這一角色，對學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習產(chǎn)生深遠影響，由此班主任擔當不可或缺的重要作用。班主任的工作效能與具體實踐影響著學(xué)生的學(xué)習效果和班級日常工作的成效，在新教育改革實施的背景下，如何履行好班主任的工作職責，提升班主任的工作效能，加強工作實踐是擺在基礎(chǔ)教育階段班主任工作改革面前的頭等大事，只有做好這方面的工作，才能切實維護好初中學(xué)生的學(xué)習和生活狀態(tài)，使基礎(chǔ)教育做得更好。

一、班級管理的定義和班主任工作的重要意義

班級是學(xué)校從事教學(xué)和教育活動管理的基本組成單位，是根據(jù)一定的編制組成來構(gòu)建的。班級是學(xué)生在學(xué)校度過時間最長的場所，學(xué)校的一系列教育和教學(xué)活動也是通過班級這一組織機構(gòu)和班主任這一角色來進行貫徹和傳達的，因此，做好班級管理工作，提升班主任的工作效能對于學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習和成長具有重要意義。

二、班主任工作效能的定義和具體內(nèi)容

班主任的工作效能簡單地講可以概括為班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、適應(yīng)能力、人際關(guān)系狀況和社會經(jīng)濟效益，班主任的工作效能在班主任對班級的管理中體現(xiàn)出來。具體的工作效能指標是班主任在秉持品質(zhì)、卓越和績效的基礎(chǔ)上，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習效能，培養(yǎng)學(xué)生自我效能感，進而提升班主任老師的工作效能。其中，效能理念具體包括：激發(fā)并提升學(xué)生的學(xué)習動機；密切班級成員間的配合，促進共同成長；使班級工作更加卓越，具有品質(zhì)感。

三、影響初中班主任工作效能與實踐的因素

班主任工作效能受到各方面因素的影響，既有班級組織形式，學(xué)校內(nèi)部環(huán)境因素，又有學(xué)校外部和班主任個人因素，因此，提升班主任的工作效能需要把握好每個方面的因素，切實開展好班主任工作，提升班主任工作效能。

1.班級組織形式。班級組織形式因素概括起來分為以下幾點：初中班級組織成員；在初中班級組織中，班主任、授課老師、初中學(xué)生構(gòu)成了初中班級組織結(jié)構(gòu)，這些都對班主任的工作效能起著重要影響。

2.學(xué)校環(huán)境因素。來自學(xué)校內(nèi)部的環(huán)境對班主任的工作效能影響顯著，學(xué)校的硬件設(shè)施建設(shè)，學(xué)習氛圍和風氣，學(xué)校規(guī)章制度都對班主任的工作造成重要影響。

3.學(xué)校外部環(huán)境。學(xué)校外部環(huán)境因素對班主任工作效能的影響表現(xiàn)為：社會、家庭環(huán)境，班主任與學(xué)生監(jiān)護人的溝通和協(xié)作等。

4.班主任自身的思想認識。與班主任自身對班主任工作的思想認識向比較，上述幾點屬外部因素，班主任個人因素對班主任工作效能具有決定性作用。其中包括班主任對工作的思想定位和前瞻性思考，老師自身的魅力展現(xiàn)，班主任對自身工作效能的思想認識。以上這些因素都對初中班主任的工作效能和具體實踐發(fā)揮重要因素，決定著班主任工作效能的實際成效。

四、提升初中班主任工作效能，加強具體實踐的保障措施

班主任工作效能受到各方面因素的影響，因此提升初中班主任工作效能不是單一性工作，而是需要做好各方面的工作，協(xié)調(diào)各方面因素緊密配合，共同提升班主任工作效能，強化工作實踐。具體來講應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.營造良好的外部環(huán)境。現(xiàn)代學(xué)校系統(tǒng)比較開放，學(xué)生的學(xué)習，班主任工作的開展都容易受到外部環(huán)境的影響，且呈現(xiàn)不斷加深的趨勢。因此，做好初中班主任工作，提升工作效能必須緊抓外部環(huán)境建設(shè)。概括來講分為以下幾點：

1.1 教育主管部門加大支持力度。教育主管部門在管理義務(wù)制教育中要重視班主任工作，保障班主任老師的權(quán)益，為班主任的工作開展創(chuàng)造條件，掃清障礙；同時要建立嚴格的班主任選拔、考核體系，以提升班主任的各項素質(zhì)，使班主任工作效能得到提升。

1.2 凈化影響學(xué)生學(xué)習的社會風氣，為學(xué)生提升自我效能觀創(chuàng)造條件。全社會要形成為班主任工作開展和學(xué)生學(xué)習效能的良好風氣，完善制度和設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)造良好條件；同時，要創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境因素，加強班主任與學(xué)生家長的溝通，密切二者之間的配合，使家庭教育和學(xué)校教育呈現(xiàn)互補趨勢，更大限度地發(fā)揮初中教育的作用和成效，使班主任工作效能最大化。

2.努力完善初中學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，營造良好的學(xué)校氣氛。

2.1 學(xué)校規(guī)章制度的制定要體現(xiàn)以人為本。學(xué)校要樹立以人為本的管理理念，完善學(xué)校規(guī)章制度，同時要合理構(gòu)建學(xué)校與班級的組織結(jié)構(gòu)，提升管理效率，調(diào)動學(xué)生和班主任老師的積極性，充分挖掘人的潛能，突出個性發(fā)展，用以人為本的管理理念增強班主任工作效能。

2.2 提升班主任的個人素質(zhì)。班主任是增強初中班主任工作效能和實踐的主角，班主任個人的素質(zhì)水平和思想狀態(tài)決定著班主任工作的實際效能。因此，在提升班主任工作效能的過程中，應(yīng)該努力提升班主任的素質(zhì)和工作能力，完善班主任選拔、考核和評價標準，使班主任的思想狀態(tài)和工作能力定期得到反饋，切實為初中班主任提升工作效能提供保障。

3.建立班主任培養(yǎng)機制，儲備班主任實用人才。班主任工作十分重要，現(xiàn)實中班主任較為緊缺，而這一工作崗位并不是隨意補缺皆可的。因此，學(xué)校要形成班主任培養(yǎng)和儲備機制，培養(yǎng)和儲備高素質(zhì)能人，使初中班主任工作效能不斷得到提升。

【參考文獻】

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