捕捉細節 妙用時機

張春艷

一個優秀的班主任必須要有比常人更多的愛心，更大的耐心，更足的細心。

因此班主任不僅能吃苦，更要動腦筋、講藝術，善于捕捉細節，妙用時機用心來做事。

1. 細心觀察是燭照學生心靈的陽光

細心觀察要貫穿于班主任工作的始終，只有觀察，你才能真正準確地了解、認識一個學生，把握學生的思想動態，你才能不至于被學生的表面現象或偶爾的變化蒙蔽雙眼，也不至于因為偶爾的一件事挫傷學生的自尊，乃至葬送學生的前程。對待問題學生，尤其要善于觀察，觀察他的行為、他的說話神態、語氣、面部表情，觀察他的聽課、做操、跑步、值日等等在學校的言談舉止，這樣有助于你發現他是單純、善良、未脫稚氣的學生，還是少年不該有的成熟等，這樣，在施教過程中，便于因材施教、因勢利導。

班級有一個學生，可以說初次看見他的教師，十個會有九個煩他，因為他留著一個與學生身份不搭調的頭發，一下子會把他打入“壞蛋”的行列，無名的恨油然而生。一個星期過去了，還真沒發現太多與他的頭發那樣叫人生厭的問題。兩個星期的兩次擦走廊的值日工作干得盡職盡責，把分擔區的走廊擦得是一塵不染。這個表現與他的頭發給人的印象似乎又是一個不搭調。一個年級倒數、留著長毛的學生，能把走廊擦到這個份上，不容易啊！這樣的表現也出乎我的意料。半個月后的總結，針對他的值日工作不折不扣的表揚一番，并希望其他值日同學向他學習。

我一邊表揚他，一邊用眼睛觀察他，他的臉上恰恰流露出那種靦腆的笑，嘴角微微翹著。他的笑象征著被老師認可的滿足與自豪，他的笑也印在了我的心里。

學生是需要老師的肯定與鼓勵的，就像多數的種子是需要條件才能發芽、生根、才能茁壯成長。

時間又過了一個星期，他的某科作業沒完成好（他的完成作業就是認真地抄抄），被某位老師就他的頭發而狠說了兩句，當時他又用壞學生那種斜視老師的眼神盯著老師。

放學了，一天當中屬于他干得擦走廊的地、從班級把男同學實心球送到操場再拿回班級的活都干完了，我在旗桿那兒跟他開玩笑似的說：“小子，行啊，心情不好，活兒沒耽誤干啊！這才叫爺們！”此時，他臉上又露出那種靦腆而又可愛的笑容，驚訝地說：“老師，你怎么知道我心情不好？”說這話時，被老師罵過后的沮喪煙消云散了。班主任老師幾句舉手之勞的話會給學生帶來莫大的安慰。十幾分鐘的談話不僅消除與任課老師的隔閡，也拉近了師生之間的關系。九月份，全班同學紛紛把進步最大的責任之星送給他，一些科目的學習勁頭也越來越足。

細心觀察會使你理智、理性地處理好學生與課任之間的小摩擦，幫助學生及早地解開心結；細心觀察會使你恨鐵不成鋼的急躁之心變得冷靜。細心關注就像陽光，哪怕是不經意的一縷，也會照進學生的心扉，給他們長久的溫暖。細心觀察會為你的班主任工作插上錦上添花。

2. 用寬容的心靜待花開

很多時候，老師的愛并不被學生接受。這時，我們要用寬容的心靜待，冷靜處理。我們的教育對象是稚氣未脫的孩子，在成長的過程中，他們可能犯這樣、那樣的錯誤。因而對學生的錯誤不能像眼睛里容不得沙子、快刀斬亂麻似的解決。你得耐著性子細聽學生訴說犯錯誤的原因，真正讓學生明白錯誤的危害，之后你就得像對待你孩子犯錯誤那樣和他一起分析錯誤的原因、危害及如何解決，讓學生感受到你是為他的健康成長服務。

一次午飯，學生吃雞肉炸的肉塊，每人三、四小塊。祈某打飯時，分飯的同學已經給了他雙份的量。就在分飯同學把桶里剩的分給其他同學時，祈某又自己動手將手伸進桶里抓了幾塊（完全是一副得勝將軍樣子），美滋滋地回到座位上吃起來。我看在眼里，恨在心里。貪婪、自私、不文明等損人的話一股腦的涌到嘴邊，可看到他那美滋滋的樣子，到嘴的話咽了回去，就他一個人抓，吃完再說吧。

第六節體育課，我把他留下來。他一臉茫然地說：“老師，我犯什么錯誤了？我作業都寫完了。”“你飯也吃完了，吃得飽飽的啊！”“自己動手，真好！”我告訴他，中午給足套面子，“試想中午在你伸手的那一刻大喝你一聲，你的形象何時能在同學中挽回？你的這一動作會引起同學多少非議？”……因為一時的忍耐、寬容，他真誠地說：“老師，謝謝你的寬容。”

寬容不是藥，但他卻醫治學生的缺憾。“潤物細無聲”，誘導的作用遠遠勝過批評、責罵。寬容，班主任工作的法寶。多一些寬容，少一些責罵吧，身為教師，我們應該以“只問耕耘，不問收獲”的良好心態去從事教育教學。相信，在學生的心田播下愛的種子，總有一天會收獲美麗的花朵。

3. 理性是吹面不寒的風

有一篇文章，講一個人種樹的成活率百分之百。他并沒有什么特殊的本領，只是能順應樹的天性給予恰當的關懷，這就是一種理性的關懷。

教育學生，過多的批評或贊揚都會適得其反。表揚優秀時，盡量避免在眾多學生面前，以免使學生產生望塵莫及的感覺或使部分學生產生嫉妒之心。表揚的話惜語如金，言簡意賅，并常常暗示好學生：“革命尚未成功，同志仍需努力”。而表揚差生，當著全班學生的面，既可以使他本人得到鼓勵，也讓他從同學中得到自尊。批評學生，要不偏不倚，以免使之自暴自棄。對待犯錯誤的學生，要從人格的角度分析長此以往做法的危害，并告知學生應該怎樣做。不在萬不得已的情況下，不當著全班同學的面大聲責罵哪一個學生，不要期望大聲喝罵會殺一儆百，弄不好負面的影響蔓延。簡單的說教要重復做，重復的說教堅持做，這樣差生才可能“差而不差”。

批評、表揚是一門奇妙的藝術，教師必須明確：最終目的是有利于學生發展，使學生有提高，駕馭好語言尤為重要。班主任工作是“心”的工作，它是用愛心、細心、耐心、信心、恒心、靜心、童心、成熟的心、穩重的心、寵辱不驚的心等用無數個“心”作為珠串起的鏈子，缺一不可。捧著無數個“心”來，不帶走半棵草，這是智慧，更是境界。

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