講活歷史知識〓構(gòu)建高效課堂

曾慧霞

〓〓借助歷史知識對學(xué)生進行愛國主義教育是小學(xué)《品德與社會》的一個重要教學(xué)目標(biāo)。

〓〓一、巧編歷史表演劇，再現(xiàn)歷史場景，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的高效課堂

〓〓蘇霍姆林斯基說過：“兒童學(xué)習(xí)遇到困難的原因之一，就是因為知識變成了不能移動之物，教師要讓知識鮮活起來。”在教學(xué)中，筆者總是巧于設(shè)計，將歷史知識編為歷史表演劇，通過學(xué)生的精彩表演，再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生近距離地觀察歷史事件，受到啟發(fā)，形成自己正確的歷史觀、社會觀和價值觀。如講授“從統(tǒng)一到鼎盛”（下冊P30）時，我特別設(shè)計了一個課本劇表演，兩個學(xué)生分別扮演秦國人和齊國人。劇情是：一個秦人拉著三頭羊到了趙國，他賣了一只羊換回了不少趙國的布幣；隨后他又來到齊國，想用趙國的布幣買一些鹽，而齊國的商人卻不要趙國的布幣，他嘆口氣，只得再賣掉手中的第二只羊換回齊國的刀幣；最后他又來到楚國，見到許多自己需要的東西，但趙國的布幣和齊國的刀幣在楚國卻花不出去，他只得把最后一只羊賣掉。回到家，他看這各種貨幣，長嘆一聲，這些錢在秦國根本就沒用。這個課本劇形象地再現(xiàn)了這一段歷史，能啟發(fā)學(xué)生思考。表演完畢，筆者提問，秦人為什么有這樣的煩惱呢？學(xué)生紛紛發(fā)表了自己的意見。接著，筆者又引導(dǎo)學(xué)生探究“秦國統(tǒng)一的歷史意義”，學(xué)生紛紛發(fā)表了自己深刻的見解。在教學(xué)實踐中，筆者深深體會到，這段設(shè)計之所以取得了意想不到的好效果，正是因為設(shè)計了課本劇的表演，生動地再現(xiàn)了歷史畫面，拉近了歷史與學(xué)生的距離，學(xué)生與歷史產(chǎn)生了共鳴。

〓〓二、常借歷史典故，品嘗歷史趣味，構(gòu)建深層思考的高效課堂

〓〓教師可以利用歷史故事，讓學(xué)生品味、感受歷史的趣味性，從而引發(fā)學(xué)生的多層思考。如講授“尋根問祖”（上冊P2）時，筆者搜尋了許多的歷史故事，如《黃帝大戰(zhàn)蚩尤》、《共工怒觸不周山》和《神農(nóng)嘗百草》等。教學(xué)時，筆者提出了兩個的問題導(dǎo)入新課，“你知道我們的老祖宗是誰嗎？”、“我們幾千年前，人們最開始吃的是什么？穿的是什么嗎？”今天我就帶同學(xué)們?nèi)ふ椅覀兊睦献孀谘S。接著，筆者把一個個歷史故事，穿插在知識的講解中。在筆者的引導(dǎo)下，學(xué)生獨立思考，小組綜合探究，學(xué)生代表回答。學(xué)生一邊聽歷史故事，一邊興致勃勃地學(xué)習(xí)新教材，沉醉在一個個生動有趣的歷史故事中，深層思考的潛能被充分地激發(fā)出來，不知不覺地被老祖宗的事跡打動，增強了學(xué)生的歷史自豪感，樹立了從小為祖國作貢獻的志向。

〓〓三、善用歷史視頻，創(chuàng)設(shè)歷史情境，構(gòu)建愛憎分明的高效課堂

〓〓教師要采用先進的多媒體手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓枯燥的歷史煥發(fā)生命的活力，如講授“向人民英雄致敬”（下冊P54）時，筆者的教學(xué)案例如下：

〓〓1. 出示林則徐圖片。

〓〓教師：你認識畫面中的英雄人物嗎？

〓〓2. 播放《虎門銷煙》視頻片段。

〓〓教師：每當(dāng)看到這一段視頻時，老師都會感動得熱淚盈眶，就會由衷地敬佩先輩們面對外國侵略者時所表現(xiàn)出的凜然正氣。但國家弱小就必然挨打，請看圖片《憑吊圓明園》。

〓〓3. 出示圓明園圖片，介紹圓明園歷史故事，學(xué)生談感受。

〓〓教師：國家在此危難時刻，許多志士挺身而出，前赴后繼為新中國的建立，鞠躬盡瘁，死而后已。

〓〓4. 講解鄧世昌、孫中山、毛澤東的光榮事跡。

〓〓5. 播放歌曲《英雄贊歌》，學(xué)生談感受。

〓〓深情并茂的視頻，動人的音樂，學(xué)生仿佛穿越了歷史，一下子就回到了那一段沉重的歷史歲月。情境的創(chuàng)設(shè)拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，學(xué)生隨著滄桑的歷史思緒起伏，一會兒氣憤填膺，一會兒眼含熱淚。在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立了學(xué)生對英雄的崇敬之情。

〓〓四、妙現(xiàn)鄉(xiāng)土歷史，延伸歷史資源，構(gòu)建資源共享的高效課堂

〓〓歷史不僅存在于書本之中，還呈現(xiàn)在書本之外，如博物館、紀念館、檔案館、愛國主義教育基地和歷史遺址等。這些地方既展現(xiàn)了鮮活的歷史，也能給學(xué)生帶來了歷史的真實感，提升學(xué)生的歷史感悟。學(xué)生的品德與社會性發(fā)展是在逐步擴展的生活領(lǐng)域中，通過與各種要素的交互作用實現(xiàn)的。課堂教育只是孩子品德形成的一個要素，廣闊的社會更是孩子品德形成的大舞臺。教師要充分挖掘課程資源，利用社會中的各種歷史文化、地理環(huán)境，從多角度、多層面引導(dǎo)學(xué)生去理解，以此為基礎(chǔ)形成基本的道德品質(zhì)。在教學(xué)中，我妙用鄉(xiāng)土歷史，延伸教材的歷史知識，構(gòu)建資源共享的高效課堂。惠州是一個歷史文化深厚的城市，有一千四百多年悠久歷史，熱情好客的客家文化令人陶醉，葉挺、廖仲愷、陳炯明、鄧演達等惠州名人及英勇的東江縱隊更是激勵了一代又一代人，也是筆者常用的本土歷史人物和歷史事件。

〓〓責(zé)任編輯〓邱〓麗

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