傳媒院校專業建設如何與市場需求相對接的實踐

梁〓舞

〓〓專業建設如何與市場需求對接是以實踐型人才培養為目標的本科院校教學改革的重點。

〓〓一、企業傳播專業方向的課程設置與課程體系

〓〓根據市場需求、培養目標、專業方向定位及培養要求，我們將企業傳播專業方向的課程體系架構為四大模塊：

〓〓1. 人文社科類通識課程，包括：思想道德與法律基礎、計算機應用基礎、經濟學原理、社會學概論、社會心理學、社會調查方法與實踐、創造性思維、語言藝術與寫作等。

〓〓2. 商業管理類專業課程，包括：管理學基礎、企業組織與文化、市場營銷與品牌管理、廣告理論、危機傳播管理、聲譽管理等。

〓〓3. 新聞傳播類專業課程，包括：媒介傳播史、傳播學概論、新媒體導論、商務新聞采寫、傳媒倫理與法規等。

〓〓4. 企業傳播實務與技術類應用課程，包括：公共關系實務、輿情監測與分析、整合營銷傳播、大型活動策劃與組織、新聞發言人實訓、商務談判、社交禮儀、電子商務、網頁設計與制作、CI設計與制作、平面設計及視頻編輯軟件應用、企業內刊采編與制作等。

〓〓這一課程體系既符合“寬專業、厚基礎、強能力”的實踐型人才培養理念，又充分體現了“為企業培養兼具現代傳媒人和現代企業人的專業視野和職業素養，懂企業經營、懂市場運作、懂媒體規則、懂傳播規律，熟練掌握企業傳播各項業務技能，以創新精神和實踐能力見長的復合型、應用型傳播人才”的專業定位和培養目標，同時也滿足了企業對于傳播相關崗位的職業能力的需求。

〓〓二、企業傳播專業方向在課程內容與授課方式改革方面的嘗試

〓〓公共關系實務課程，根據企業所涉及的日常公共關系的“實際工作”設定內容，打破了常見的學科理論框架，采用任務式結構，分為10個任務，包括：召開公共關系活動策劃預備會議、開展公共關系調查、策劃公共關系活動、實施與評估公共關系活動、處理內部公共關系、處理外部公共關系、實施公共關系專題活動、處理公共關系危機、塑造公關人員形象、運用公共關系溝通工具。這種體例安排便于教師以實際工作為載體進行教學，突出技能訓練，也有利于學生對未來工作崗位中各項具體任務的理解和把握。

〓〓當然，課程體系中實務技能課以項目課程為主體，并不排斥必要的系統知識學習及單項技能訓練。借鑒美國職業培訓的KAS模式，我們將目標崗位的職業能力分解為K（knowledge，即知識與素養）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業技能）。在教學上對K，A，S三要素的要求是不同的。對知識與素養（K）的要求是理解或了解，對一般能力（A）的要求是掌握，而對職業技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業生的就業競爭力主要由職業技能決定。但從長期發展看，一般能力，尤其是創新能力和學習能力是畢業生成長的關鍵能力。因此，必須長短兼顧，正確處理K，A，S三者的關系。在“實用、夠用”的原則指導下，根據對應的崗位能力需求，對教學內容進行精簡、整合。減輕學生的學習壓力，將學生有限的精力盡可能的集中到本專業、本方向的核心課程、核心技能的學習之中去。

〓〓另外，在課程內容的改革上，我們也在嘗試與企業合作開發課程，提高教學的針對性、實用性以及課程知識與崗位需求的吻合度。將企業職業標準融入課程標準中，建立突出職業能力培養的課程標準。真正實現課程標準與職業崗位技能標準的有效對接，為企業輸送符合崗位需求的高素質技能型人才。

〓〓無論是操作實踐還是創作實踐，只有在實踐中學生才能得到真實的感受和體驗，只有在感受和體驗中才能培養學生的實踐精神和創新能力。

責任編輯〓邱〓麗

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