高職環(huán)藝專業(yè)“手繪”與“電腦制圖”教學(xué)改革探究

李鳴樓

摘 要：許多專家撰文呼吁，手繪是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的重要手段，電腦只是現(xiàn)代設(shè)計(jì)的輔助工具，電腦不能代替手繪。可是“重電腦、輕手繪”的現(xiàn)象仍然普遍存在。長(zhǎng)此下去必將導(dǎo)致我國(guó)整體設(shè)計(jì)水平的下降。本文將以高職環(huán)藝專業(yè)為切入點(diǎn)，圍繞手繪與電腦制圖的關(guān)系、手繪的重要性、課時(shí)分配、教學(xué)手段創(chuàng)新、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面初步探究改變這一現(xiàn)狀的辦法。

關(guān)鍵詞：手繪；電腦制圖；教學(xué)改革

1 高職環(huán)藝專業(yè)課程設(shè)置要符合高職環(huán)藝專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)市場(chǎng)和企業(yè)調(diào)研可知，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)市場(chǎng)前景無(wú)比廣闊，在建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)，尤其是室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面需要大量人才，未來(lái)會(huì)有大量的學(xué)生進(jìn)入高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)系，也將有大量畢業(yè)生要走向市場(chǎng)，然而畢業(yè)生的質(zhì)量令人擔(dān)憂。據(jù)報(bào)道在某次招聘會(huì)上，一位高職環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)生前來(lái)應(yīng)聘，聘方叫他手繪招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景，結(jié)果他畫(huà)不出。這種尷尬的現(xiàn)象絕非偶然。就目前畢業(yè)生而言，具備過(guò)硬的制圖能力（尤其是手繪制圖）的并不多。手繪與電腦制圖課程屬于專業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)計(jì)方案主要靠效果圖來(lái)說(shuō)明，繪圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞是整個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵。上述培養(yǎng)目標(biāo)的未達(dá)成現(xiàn)象的重要原因之一，就是專業(yè)基礎(chǔ)課——手繪和電腦制圖的課程設(shè)置、教學(xué)措施、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)機(jī)制等方面還存在有待完善的地方。

2 重電腦輕手繪現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及后果

“重電腦而輕手繪”這一誤區(qū)產(chǎn)生的原因有：第一，整個(gè)業(yè)界對(duì)手繪的重視程度不夠，缺乏正確的引領(lǐng)，工程招投標(biāo)更像電腦效果圖競(jìng)賽。第二，客戶更青睞電腦效果圖的精確性和仿真性。第三，學(xué)校課程設(shè)置和教學(xué)措施還存在需要完善的地方。第四，電腦軟件制圖學(xué)習(xí)，易上手，趣味性強(qiáng)，見(jiàn)效快，可以反復(fù)修改，大量復(fù)制，沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的人也能操作。相比較而言，手繪訓(xùn)練是長(zhǎng)期的、枯燥的，短期內(nèi)難以見(jiàn)效。高職學(xué)生入學(xué)時(shí)就存在美術(shù)基本功不扎實(shí)的狀況，再加上人為的惰性，諸多因素導(dǎo)致重電腦輕手繪現(xiàn)象的產(chǎn)生。

手繪與電腦制圖都是設(shè)計(jì)師創(chuàng)造性思維的展示，手繪更體現(xiàn)思維的過(guò)程，而電腦效果圖更趨于體現(xiàn)思維的結(jié)果。不管是何種類型的效果圖都需要美術(shù)學(xué)原理作支撐，手繪訓(xùn)練不僅是獲取美術(shù)基礎(chǔ)能力最有效的途徑，更是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要手段。手繪能力的強(qiáng)弱也將決定電腦效果圖的效果。目前初學(xué)者過(guò)度關(guān)注電腦軟件操作，忽視了設(shè)計(jì)創(chuàng)造的過(guò)程學(xué)習(xí)，忽視了創(chuàng)造性思維和美術(shù)基本功的訓(xùn)練，沒(méi)有把更多的精力放在方案的設(shè)計(jì)上，結(jié)果將導(dǎo)致我國(guó)整體設(shè)計(jì)水平的降低。

3 手繪與電腦制圖課程設(shè)置與教學(xué)改革

盡管許多專家撰文呼吁：“手繪是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)造性思維的重要手段，電腦的作用只是體現(xiàn)在它是設(shè)計(jì)的輔助工具，電腦不可能代替手繪”可是收效并不明顯。筆者認(rèn)為要想改變這一現(xiàn)狀，首先要明晰手繪與電腦制圖的關(guān)系，明確手繪的重要性。其次要合理分配課時(shí)，適度側(cè)重快速手繪表現(xiàn)課程。再次，對(duì)教學(xué)手段要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，另外還要不斷完善各種評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）比較手繪與電腦制圖各自的優(yōu)越性、合理分配二者課時(shí)。1）手繪有以下優(yōu)越性：第一，手繪是基礎(chǔ)技能，能反映設(shè)計(jì)師的想象能力、感知能力、造型能力、審美能力和創(chuàng)造能力。第二，手繪為電腦制圖積淀繪畫(huà)基本功，手繪能力的高低決定電腦效果圖的質(zhì)量。第三，快速手繪能及時(shí)和客戶交流，電腦制圖無(wú)法與之相比。第四，快速手繪能及時(shí)記錄設(shè)計(jì)師的靈感和思維創(chuàng)造過(guò)程，便于收集相關(guān)設(shè)計(jì)資料，它是提高設(shè)計(jì)師修養(yǎng)的重要手段和途徑。2）電腦制圖的優(yōu)越性：第一，利用電腦軟件制作的效果圖能模擬真實(shí)的場(chǎng)景，可接受性強(qiáng)。第二，和手繪相比，軟件學(xué)習(xí)易上手，快捷準(zhǔn)確見(jiàn)效快，深受學(xué)生的喜愛(ài)。第三，用于制圖的電腦軟件功能強(qiáng)大，其控制圖形、敷設(shè)色彩、三維觀摩、儲(chǔ)存、復(fù)制的功能都是手繪難以比擬的。

從二者相互的因果和邏輯關(guān)系來(lái)看，雖然二者的學(xué)習(xí)都必不可少，但是手繪學(xué)習(xí)的重要性更勝一籌。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要適度側(cè)重手繪，兼顧電腦，才能有效地掌握這兩項(xiàng)技能。“電腦是一把雙刃劍，在教學(xué)中需要適度把握。否則，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)不利。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行徒手草圖訓(xùn)練是十分必要、不可或缺的”[1]在整個(gè)效果圖教學(xué)安排中，考慮到手繪的基礎(chǔ)性特點(diǎn)要適當(dāng)加大其課時(shí)數(shù)，手繪課占60%，電腦軟件制圖占40%較為合理。另外，目前高校課時(shí)安排多是階段性的，手繪這門(mén)技藝在間歇以后容易生疏，所以，手繪課的安排要有延續(xù)性和長(zhǎng)期性。

（2）手繪與電腦制圖教學(xué)措施改革。1）手繪教學(xué)改革。設(shè)計(jì)藝術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)總是涉及造型、構(gòu)成、色彩等基礎(chǔ)課。這些課的傳統(tǒng)教學(xué)方式是：素描幾何形體寫(xiě)生、素描靜物寫(xiě)生、素描人像寫(xiě)生、色彩靜物寫(xiě)生、色彩風(fēng)景寫(xiě)生等。這是沿襲純繪畫(huà)專業(yè)學(xué)生的訓(xùn)練方法，對(duì)設(shè)計(jì)類學(xué)生不是很實(shí)用，因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)特點(diǎn)聯(lián)系不是很緊密。教師在教學(xué)過(guò)程中要貫徹教改精神，把握環(huán)藝的專業(yè)特點(diǎn)，整合基礎(chǔ)繪畫(huà)課程，圍繞“快速手繪”重點(diǎn)講解“線描、透視、結(jié)構(gòu)、色彩搭配”等知識(shí)點(diǎn)。就素描而言，要以設(shè)計(jì)表現(xiàn)為宗旨、與透視圖結(jié)合、側(cè)重對(duì)形體空間結(jié)構(gòu)的講解，更注重于培養(yǎng)學(xué)生的概括和用線造型的能力，尤其重視快速線描表現(xiàn)，要加強(qiáng)想象力與記憶力的訓(xùn)練。教學(xué)過(guò)程中不必強(qiáng)求造型的嚴(yán)謹(jǐn)，注重快速表現(xiàn)和創(chuàng)造想象意識(shí)的培養(yǎng)，這樣學(xué)生的作業(yè)會(huì)輕松快速而不拘謹(jǐn)。開(kāi)始階段，學(xué)生的表現(xiàn)能力較弱，但隨著時(shí)間的推移，作品數(shù)量的增多，就會(huì)逐漸入門(mén)。運(yùn)筆如行云流水，表現(xiàn)自然能隨心所欲。手繪的種類有水粉畫(huà)法、彩鉛畫(huà)法、鋼筆淡彩畫(huà)法、馬克筆畫(huà)法、噴繪畫(huà)法，綜合畫(huà)法等，這些在教學(xué)中都要涉及，但要重點(diǎn)加強(qiáng)彩鉛、鋼筆淡彩、馬克筆等快速繪畫(huà)的教學(xué)。2）電腦制圖教學(xué)改革。電腦效果圖的制作一般需要掌握三個(gè)軟件（AutoCAD 3DS MAX Photo-shop）內(nèi)容較多，初學(xué)起來(lái)較容易，要想精通掌握很難。“教學(xué)中要將AutoCAD 3DS MAX Photo-shop三大軟件的學(xué)習(xí)內(nèi)容重新架構(gòu)，立足AutoCAD，知識(shí)重點(diǎn)鎖定電腦效果圖制作，詳盡講解AutoCAD核心建模技術(shù)，使這種建模生成的四邊形面，從本質(zhì)上更加符合光能傳遞軟件的渲染原理，極大地提高渲染效率。其次，把3DS MAX歸納總結(jié)為相機(jī)、材質(zhì)、燈光和輔助建模等幾大部分，詳細(xì)講解電腦建筑效果圖制作中的經(jīng)驗(yàn)技巧、原理甚至公式化運(yùn)用。最后全面細(xì)致的講授Photo-shop在效果圖制作中的應(yīng)用技術(shù)和專業(yè)技巧。”[2]三大軟件教學(xué)不宜割裂開(kāi)，有機(jī)的結(jié)合教學(xué)案例，會(huì)起到事半功倍的效果。手繪能力增強(qiáng)更有利于電腦制圖的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)目的明確、手段靈活多變、教學(xué)效果一定很好。endprint

（3）手繪與電腦制圖教學(xué)模式改革。高職培養(yǎng)的是具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，真實(shí)環(huán)境的實(shí)踐訓(xùn)練是最好的教學(xué)模式之一。教學(xué)情境可以通過(guò)兩種方式轉(zhuǎn)化為工作情境。第一，模擬一個(gè)企業(yè)效果圖設(shè)計(jì)項(xiàng)目，教師是企業(yè)負(fù)責(zé)人，學(xué)生既是企業(yè)員工，負(fù)責(zé)人要求每一個(gè)員工分別制作一套手繪效果圖和一套電腦效果圖，去參加項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)。第二，校企合作，學(xué)生直接參與企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目。這兩種教學(xué)模式使學(xué)生的角色產(chǎn)生了轉(zhuǎn)換，能培養(yǎng)學(xué)生的崗位責(zé)任感，目前已經(jīng)受到許多高職院校的重視，并取得初步成效，還應(yīng)該大力推進(jìn)，深入開(kāi)展。

（4）評(píng)價(jià)機(jī)制改革。1）對(duì)施教者和受教者的評(píng)價(jià)措施的改革。對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是保證教學(xué)質(zhì)量的有效手段。可以對(duì)施教者（學(xué)院、系部、教師）進(jìn)行評(píng)價(jià)；也可以對(duì)受教者（學(xué)生）進(jìn)行評(píng)價(jià)。第一，對(duì)施教者的評(píng)價(jià)可以采用以下兩種方式：其一，對(duì)相同專業(yè)的學(xué)院、系部以及任課教師的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行比較。其二，舉行校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等不同規(guī)模的環(huán)藝效果圖繪制比賽。第二，對(duì)受教者的評(píng)價(jià)可以改學(xué)校考試的方式為企業(yè)測(cè)評(píng)的方式，聘請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師給學(xué)生的效果圖評(píng)分、寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制。社會(huì)評(píng)價(jià)與學(xué)生成績(jī)直接掛鉤，更有利于應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)。而同時(shí)對(duì)施教者和受教者評(píng)價(jià)將使得整個(gè)高職院校目標(biāo)一致，上下聯(lián)動(dòng)，齊心協(xié)力，共同奮斗，終將順利完成教和學(xué)的目標(biāo)。2）建立考級(jí)制度。像素描考級(jí)、英語(yǔ)考級(jí)一樣，建立手繪和電腦效果圖綜合考級(jí)制度，手繪占60分、電腦占40分，不同崗位要達(dá)到不同的等級(jí)。同時(shí)把效果圖等級(jí)水平作為高職學(xué)生畢業(yè)的前提條件之一。這樣，效果圖的制作水平將會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。

2010年政府工作報(bào)告在談到教育時(shí)指出，“要繼續(xù)加強(qiáng)職業(yè)教育。以就業(yè)為目標(biāo)，整合教育資源，改進(jìn)教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵(lì)高等學(xué)校適應(yīng)就業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)和課程設(shè)置。”[3]社會(huì)各界，尤其是高職院校的教育者們須認(rèn)真領(lǐng)悟報(bào)告精神，積極響應(yīng)政府號(hào)召，努力適應(yīng)市場(chǎng)需求，對(duì)包括“手繪”與“電腦制圖”在內(nèi)的各類高職課程大膽改革，不斷創(chuàng)新，確保為經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的我國(guó)各類市場(chǎng)輸入大量合格的專業(yè)技術(shù)人才。

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