在英語教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力

戴瑞琇

摘 要：本文重點(diǎn)論述如何在英語教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性，以及如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 活動(dòng) 語言能力

高中英語是基礎(chǔ)教育階段課程的重要組成部分，青少年的英語學(xué)習(xí)不僅滿足了新時(shí)代對素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)也符合信息時(shí)代的要求和社會(huì)發(fā)展多元化的需要。學(xué)生通過英語課堂的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐漸掌握英語知識和英語實(shí)用技能，提高語言的實(shí)際運(yùn)用能力，在英語學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，磨煉意志，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)和個(gè)性。本文以牛津版英語教材為例，談一下如何在英語教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)策略來提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性，以及怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的基本語言能力。

一、牛津版英語教材的特點(diǎn)

在各類英語教材教輔材料中，牛津版英語教材具有強(qiáng)大的優(yōu)勢和特點(diǎn)。其各模塊設(shè)計(jì)合理科學(xué)，具有強(qiáng)大的整體性和可塑性，且題材廣泛，內(nèi)容豐富有趣，語言鮮活地道，同時(shí)重視學(xué)習(xí)的策略性，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力，模塊與模塊之間前后照應(yīng)，相互聯(lián)系、互相補(bǔ)充但又各自獨(dú)立一體，在難度上循序漸進(jìn)、逐步遞進(jìn)、設(shè)計(jì)合理。每模塊由目標(biāo)、進(jìn)入本單元（Welcome to the unit）、閱讀、詞匯（Word power）、語法（Grammar and usage）、任務(wù)（Task）、探究（Project）、自我評價(jià)（Self-assessment）八個(gè)部分構(gòu)成，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

二、課堂教學(xué)前做好備課工作

古語云：“工欲善其事，必先利其器。”這句話用在教學(xué)活動(dòng)中再貼切不過了。教材作為工具依附于教師并為教學(xué)服務(wù)，教師則需了解掌握教材所講的內(nèi)容，做到知己知彼、心中有數(shù)。教師需對教材的各模塊脈絡(luò)有一個(gè)大體宏觀的掌握和了解，在備課時(shí)精心認(rèn)真地剖析每一部分，弄清各個(gè)部分之間的聯(lián)系和作用，認(rèn)真研究每個(gè)單元的內(nèi)容，抓住備課過程中閃現(xiàn)的對教學(xué)有幫助的一些閃光點(diǎn)，并及時(shí)記下。

如在準(zhǔn)備Model one unit 1 school life 時(shí)發(fā)現(xiàn)涉及的語法點(diǎn)是定語從句的相關(guān)內(nèi)容，而閱讀課文school life in the UK中多次出現(xiàn)了定語從句的句子，因此作者的第一想法是先進(jìn)行定語從句相關(guān)概念的教學(xué)，并要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)找出課文中是定語從句的句子且先自己分析出相應(yīng)的句子成分，這樣作者在授課時(shí)學(xué)生就更易于理解定語從句的相關(guān)知識。

教師要經(jīng)常翻看各類參考用書，了解教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易考點(diǎn)，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)等查找相關(guān)知識點(diǎn)，加以總結(jié)，整理概括之后為自己所用。同時(shí)，教師還需要提前把與授課內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題、練習(xí)資料做一下或是研究一下，對相關(guān)語言知識有一個(gè)宏觀的了解。英語教師應(yīng)努力做到集體備課，互相交流意見，分享感悟，取其精華、去其糟粕、完善備課內(nèi)容。

三、Welcome to the unit部分的導(dǎo)入教學(xué)

這一部分主要是通過一些圖片或是照片引出一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的話題，并通過幾個(gè)問題來引發(fā)師生的探究，相當(dāng)于一種課前熱身，教師如果能做好這部分的導(dǎo)入工作會(huì)在很大程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，能夠?yàn)橐院蟮囊幌盗袑W(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。正所謂精彩的開始決定著成功的結(jié)尾，因此在進(jìn)行這部分的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該盡量選擇能夠引起學(xué)生興趣的、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的一些圖片或視頻等，引出的話題盡量能夠帶動(dòng)氣氛、促使學(xué)生積極參與到討論的話題之中。

例如在 Modle one Unit 3 looking good ，feeling good 中教師可以用“Do you think I am feeling good today”或者“Am I looking good today”這樣簡單的英語提問展開課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上不愿回答問題，不愿張口說英語很多時(shí)候是因?yàn)榕抡f錯(cuò)或是覺得不知道怎樣進(jìn)行確切的表達(dá)，有時(shí)也是因?yàn)榻處熕玫恼Z言過于復(fù)雜，學(xué)生無法理解教師的提問內(nèi)容而導(dǎo)致課堂上的冷場現(xiàn)象。如果教師用簡單的問句進(jìn)行提問，結(jié)果就會(huì)有所不同，學(xué)生往往會(huì)有一種表現(xiàn)欲想要積極地與教師對話，這樣就輕易地激發(fā)了學(xué)生的課堂興趣，提高了學(xué)生的注意力。

四、Reading部分的拓展教學(xué)

這一部分的教學(xué)主要是圍繞一篇閱讀文章展開的，主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語語言能力，包括聽說讀寫等方面，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，加深對英語國家的一些常識知識的了解，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)意識和積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握靈活多樣的語言學(xué)習(xí)策略。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師枯燥講解為主的閱讀教學(xué)理念，努力讓學(xué)生變成英語閱讀課的主體，教師只要起到引導(dǎo)、解惑、答疑的作用即可，并在課堂結(jié)束時(shí)進(jìn)行課堂的知識概括和拓展，拓寬學(xué)生的知識面，使閱讀課變成生動(dòng)活潑的故事課、表演課。

在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)盡量多地安排學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫方面的訓(xùn)練，使學(xué)生形成良好的閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀課多為中西方的文化、文學(xué)方面的內(nèi)容，因此需要教師自身具備豐富的知識儲(chǔ)備，必要時(shí)能夠進(jìn)行知識方面的拓展，拓寬學(xué)生的知識面。比如學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)會(huì)遇到lucky dog這樣的習(xí)語，學(xué)生會(huì)直譯成“幸運(yùn)狗”，但正確的意思卻是幸運(yùn)兒。教師加以拓展改正，在師生的問答中活躍了氣氛，增長了知識。再比如在模塊六的閱讀里，出現(xiàn)一些與顏色有關(guān)的詞語，教師可根據(jù)中西方顏色的不同意義適當(dāng)拓展，紅茶是black tea，紅糖是 brown sugar，等等。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生分組進(jìn)行課文復(fù)述的比賽，指定參賽的學(xué)生，在限制時(shí)間內(nèi)復(fù)述課文，清晰、準(zhǔn)確的小組獲勝，教師給予口頭或其他方面的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在增長知識學(xué)習(xí)、文化的同時(shí)增強(qiáng)了集體責(zé)任感和榮譽(yù)感。

五、Grammar部分多種教學(xué)方法結(jié)合的教學(xué)

語法是語言的使用規(guī)則，包括句法和詞法，具有高度的抽象性、系統(tǒng)性、遞歸性及相對的穩(wěn)定性，在該模塊中教師通過對語法規(guī)則的講解及相應(yīng)的圖表說明讓學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地掌握英語語法的有關(guān)知識。語法的晦澀難懂、復(fù)雜多變的特點(diǎn)不僅使學(xué)生學(xué)起來較為吃力，而且讓教師在講解語法知識的時(shí)候也缺乏趣味性。面對一些較為難懂的語法知識，教師只能選擇較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這些方法雖然缺少趣味性但是能使語法講解起來簡單明了，不至于太難懂。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講解完某語法的基本釋義之后向?qū)W生展示具體的事例句子，首先讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察，通過自己的努力找出規(guī)律，其次教師再進(jìn)行精細(xì)講解，最后通過反復(fù)練習(xí)使學(xué)生夯實(shí)語法基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對語法的感覺。

例如：“Going to bed early and getting up early is a good habit”和“Drinking too much is a bad habit”兩個(gè)句子很相像，學(xué)生能夠通過觀察獨(dú)自找出規(guī)律。但教師在課堂上還是盡量做到使用探究式小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一語法點(diǎn)自己查找資料，收集、篩選、分析以及整合各種語法信息，最后達(dá)到應(yīng)用語法的目的。組與組之間相互交流討論，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者去互相學(xué)習(xí)、互相糾正、互相啟發(fā)，使學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)是自己的事，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的安排者和主人，最后由教師進(jìn)行評比，找出最準(zhǔn)確全面的語法項(xiàng)目在全班進(jìn)行展示，并請?jiān)撔〗M學(xué)生充當(dāng)教師進(jìn)行講解。這樣的方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使語法學(xué)習(xí)不再枯燥。

六、Task部分的教學(xué)策略

這部分主要是讓學(xué)生進(jìn)行開放式的學(xué)習(xí)，對學(xué)生來說較為自由。

比如模塊六第二單元中的Task ：writing an article about problems and solutions，學(xué)生可以通過group work 的形式進(jìn)行討論，得出要給馬杰的建議后，再完成一封發(fā)給馬杰的電子郵件。互動(dòng)方式能夠獲得更多更豐富的信息，使學(xué)生更好地完成任務(wù)。

總之，英語教學(xué)是一份長期持久的工作，期間有許多可變因素，需要教師不斷地努力，不斷地根據(jù)教材、環(huán)境和學(xué)生等的具體情況安排教學(xué)，不斷地探索英語教學(xué)中更加適合的方法。