談怎樣提高學生英語聽力的能力

王毅仁

【摘 要】隨著英語教學的改革，許多省份考試把英語聽力去除了，這不是告訴我們學生的聽力就不被重視了，特別是對于初中英語聽力教學來說，對于學生的聽說能力的同步發展的重要性是不可忽視，因為英語的全球化始終沒有改變。

【關鍵詞】初中英語 教學 聽力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.073

不管英語考試怎么改革，我們必須接受一個現實，那就是社會生活的信息化和經濟的全球化，對英語教學提出了更高的要求。現在初中英語教學的重心雖然已轉移到讀寫能力培養上，但聽說能力同步發展的重要性是不可忽視的。

一、認清初中英語聽力教學的現狀

通過多次參加觀摩聽課、走訪兄弟學校師生的方式，我一直在關注、觀察并思考著初中英語聽力教學。目前的聽力培養的普遍做法可以歸納如下：第一，運用新教材中的 Warming up 和 Speaking 兩部分的內容，組織學生用英語交流和討論，讓學生在口頭運用英語交流的過程中，相互傾聽，或者教師就話題內容用英語講述，供學生聽，培養學生的聽力水平；第二，利用新教材中的閱讀材料（Reading，Integrating reading 中的文章）的朗讀帶的播放來提高學生的聽力水平；第三，利用教材中的Listening 和練習冊中的聽力訓練，上專門的聽力課來提高學生的聽力水平；第四，教師用英語授課，課堂上增加學生用耳朵感知英語的機會，以其提高學生的聽力水平；第五，舉行定期的聽力測試，以聽代練，以提高學生的聽力水平。

但是傳統的聽力教學過程與具體的教學效果存在一定的偏差，如何才能有效提高初中學生的英語聽力教學的效率，達到預期的教學目標呢？就需要我們探尋更好的方式方法來實現。

二、一些建議做法

（一）推行四會，對比中西差異

繼續在課堂教學中推行聽說讀寫四會并舉有所側重的原則，在加強讀寫能力培養的同時，保證聽力技能始終得到適當的鍛煉，增加聽力實踐機會，把讀、寫與說的材料作為有效的聽力提高的輔助手段，在各種能力的綜合培養中，全面發展學生的語言技能；培養學生讀寫說能力的材料，全都讓學生用耳朵去感受和體驗一下，既鞏固復習了讀寫說的內容，又增加了聽力實踐。

日常教學中，我結合教學內容，適時地把課本所學的知識與社會生活進行聯系，豐富學生的知識經驗，激發學生的學習熱情和信心，提高對學習和生活的認識，我在日常教學中，始終關注中西方的文化差異，為學生的聽力理解提供知識經驗的準備。語言與文化是密不可分的：中西方的餐飲習俗差異；西方公共場所的女士優先的優雅風范；西方倡導的個人奮斗、自強獨立的價值觀；中西方對贊同和否定的表達方式折射出的思維方式，等等。我在教學中要始終關注中外文化差異。比如 farm 這個詞的教學中，我設法讓學生明白它在英語中是指一定規模的農、牧、漁、養殖業的生產場地，而不是簡單地教了個“農場”這個意義。

（二）提高口語水平，選擇合適難度教學

我還注意努力提高自己的口語水平，以便以自己的口語表達來增加學生的聽英語機會，鍛煉并提高其聽力水平。語調、重讀、弱讀、連讀、變音、失去爆破、語氣、語流、語速等各方面都要準確表達，而且課堂用語力求豐富性。結構、用詞和語言難度注意層次性、變化性，用自己的實際行動讓學生感知英語的節奏，讓學生在課堂上聽教師的語言時不至于感覺“失真”，產生消極情緒，以至影響聽力理解能力發展的實現。我在聽力課堂教學中，需要分析材料的內容和難度是否適合學生使用，教學材料內容與新課程教學目標描述是否相適應，材料是否符合學生的認知水平，并據此對某些材料刪減或通過適當的調整，降低難度和要求。比如：在人教版初中一年級，starter（上）中有一篇聽力材料，這個材料的話題內容是新課標6 級目標要求，難度較大；在課堂上我通常刪去它，或者通過直觀的圖示提示，通過充足的課前聽力設計，降低問題難度，讓學生明確要關注的問題，并向學生明示，這是一篇富挑戰性的高難度、高要求的材料，以防挫傷學生的信心；同時利用學生的好勝心理，因勢利導，對他們的任何成績都要肯定，讓他們樹立戰勝困難的意志力，體會成功后的喜悅。

（三）研究新課標，精聽與泛聽結合

為了做好課堂聽力教學，我認真研讀新課程標準，把握新課標中的功能意念項目表和話題項目表，以此為指導，積極留心組織和搜集相關的有聲材料，利用網絡、廣播、電視、電影等時新材料，充實課堂聽力內容，適應學生心理特點，提高學生興趣，培養學生的成就感，增加聽力經驗體驗。讓學生精聽和泛聽結合，關注學生的感受，減少測試性練習，同時摒棄放音—做題—對答案的做法。在聽力培養中要激發興趣，滲透英語文化知識，注重技能和策略培養，幫助學生樹立信心，在聽力中體驗運用技能策略，了解信息，欣賞語言的成功快樂，而不是以應試為目的，拋卻了聽力體驗中更具價值的東西：培養聽力過程中的信息篩選、記憶、聯想、推測、歸納、概括等能力，培養學生對語調、語氣、背景等非語言信息的理解能力；滿足人的發展中的求知需求和情感需求。

（四）利用多媒體，尋求合理教法

我充分運用現代媒體優勢，豐富教學手段，行之有效地運用網絡、電影、電視節目中的音畫，有效地把視與聽結合起來，給學生提供聽的實踐。視頻能幫助促進學生的理解，畫面與聲音的結合給學生提供了全新的感受，使學生體驗到聽的樂趣，增加成就感。 對學生在聽力中遇到的困難和問題，我認真分析，提出建設性的解釋或解決方案，及時鼓勵學生，保護學生的聽力積極性，克服畏難情緒，產生心理障礙。

把聽力教學延伸至課堂外。鼓勵學生在豐富多彩的課外生活中感知英語。組織英語角、英語沙龍、校園英語播音活動，聽英語歌、唱英語歌、收聽收看廣播電視英語節目，看原聲影院等，讓學生以喜聞樂見的方式沉浸到英語的氛圍中去。

鼓勵學生積極參加課外實踐活動，豐富生活體驗，引導學生擴大課外閱讀量，利用網絡等手段增長見識。利用多媒體，指導學生經常觀看外國生活的影視內容，促使學生了解英語國家的風俗、文化，為學生的聽力理解能力進行知識經驗的積累。

建立積極的聽力評價體系，確立新的教學業績觀，而不能只關注考試得分。我注重教學過程中的即時評價，讓學生自評、互評，以教師指導師生互評的方式，進行建設性形成性的既有利于發展英語聽力能力，又有助于樹立信心、健全學生人格的過程性評價，促成過程性評價和終結性評價的和諧統一，真實有效地記錄學生的綜合發展水平。

總之，在教學中我堅持學習，積極更新教育教學理念，在教材處理、教學方法和教學評價方面，積極改革傳統做法，樹立新的學生觀和教學業績觀，按照新課程標準目標描述要求，積極努力，使學生的聽力能力得到了一定的提高。