在英語教學中培養學生的優良品質

余明洪

【摘 要】高中英語新課標的理念是“促進每個學生全面而有個性的發展”的理念、“課程整合”的理念、“教學民主”的理念，強調培養學生的學習品質和積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。這一系列的要求，對教師在教學實施方面提出了許多新的挑戰。所以，在英語教學中必須注重培養學生自主性的學習品質；以人為本，樹立正確的學生觀；建立良好的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境；鼓勵學生成為課堂的主人；培養學生創造性的個性品質；善于挖掘教材中的材料，培養學生自主探究品質。

【關鍵詞】高中階段 英語教學 培養品質

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.039

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解——接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。在與西方學生的比較中，我國學生的創造能力就顯得比較低。如著名教育家尼爾﹒波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號，畢業時卻像個‘句號，這只能是學校教育的失敗。”

高中英語新課標的實施，是以素質教育學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的英語教師必須站在英語發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流，英語課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的主人，全面提高學生的整體素質。高中英語新課標對英語學習提出了新的要求，強調培養學生的學習品質和良好的學習習慣。注重創設學習的情景，激發探究欲望，有計劃地、有步驟地培養學生的科學學習方法、培養科學探究能力和養成科學態度。本文結合筆者實施新課標的實際教學經驗來談一些淺顯的體會。

應該注重培養學生自主性的學習品質。學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，培養學生自主性的學習品質應該掌握以下幾點。

一、以人為本，樹立正確的學生觀

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學生的潛能，相信學生能夠獨立學習，自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。馬克思曾說“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。”所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教，分層教學”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個良性循環，全班學生共同提高的統一整體。比如可以在每一節教學時，都預先準備一份學案，學案中所涉及的問題有深有淺，首先讓學生預習教材，再根據自己的實際情況做學案中的題目。這樣一來使每一個層次的學生都各有所得。

二、建立良好的師生關系，創設和諧的教學環境

創設良好的師生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀教育的發展需要新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建立于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習、從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，著名教育家巴班斯基就有過“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程。”的言論。教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向英語教學的舞臺。

三、善用言辭鼓勵，使學生成為主人

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的英語基礎能力和創造才能。比如說在講授一些有多種意思的英語單詞時，教師就可以首先向學生發出提問，詢問同學們有沒有人知道這個單詞的意思，并讓其他同學進行補充，這樣既可以集思廣益讓同學知道更多的意思，又可以加強學生在課堂上的主動性，教師對學生的肯定又可以增強學生的自信心，激起學生學習英語的熱情。

身為教育工作者尤其不能吝惜贊美的言辭，因為學生一般都很在意教師對自己的看法，教師的一個肯定會讓學生信心倍增，而帶著自信的學習效果也會翻倍。反之，學生可能會心灰意冷對英語失去興趣甚至是對英語課產生厭惡之情。所以在課堂教學需要教師不斷對學生經常進行鼓勵，不只是當眾的口頭贊揚，在講課的過程中也要隨時跟學生進行眼神互動，用眼神對認真聽課、積極思考的學生進行鼓勵和肯定。以便讓學生注意力更加集中于課堂上。避免教師在講臺上口若懸河，學生在講臺下昏昏欲睡的情況的發生。因為學生才是課堂的主人，只有學生發揮了主觀能動性，課堂才是“活的”，才是真正有意義的成功的。

四、靈活設計課堂，培養科學的學習習慣

新課標要求教師們在課堂中應該十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，讓教師只發揮組織者、指導者的作用，而讓學生成為課堂的中心，讓學生各抒己見，教師多細心聆聽，與學生配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。組織學生討論、交流、探究為了開闊學生的思路，進一步調動學生。

五、及時進行教學反思，不斷超越自己

在新課程標準的要求下，教師也不能再像以前那樣憑經驗教學而是要與時俱進。教后知不足，即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，一節課留下些許遺憾在所難免。課后可在新知導語、課堂氛圍、學生思維、板書設計，課件應用等方面做出反思。課后反思可以為以后的高中英語教學提供參考和借鑒。

總而言之，教學有法而無定法。在實際情況子總是千變萬化。而實踐是檢驗真理的唯一標準，教育工作者在教學過程中必須邊教邊思，不斷總結經驗，同時還要學習其他成功的教育家和優秀教師的教學經驗，去其糟粕，取其精華，將其轉化為自己的教學工具，最終不斷提升自身教學水平。然后結合自己學生的特點，盡最大的力量幫助學生更好的學習高中英語，讓學生們以更加扎實的基礎迎接更高層次的教育。