初中英語聽力教學現狀之我見

徐雪蓮

【摘 要】中學階段的聽力教學，局限于聽力考試的內容，沒有真正的培養學生的語感。新課改的推動使中學英語聽力教學有了一些改變與創新。新課標強調培養學生的創新性思維和獨立思考的能力，學生能融會貫通所學知識、動手能力強等。然而在現階段的中學教學模式下，學生并不能達到上述要求，教師在教學的過程中還存在著很多的不足。

【關鍵詞】初中英語 聽力教學 教師 學生

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.137

英語在全球的交流與溝通中起著重要的作用。因此，英語成為了學生必學的科目，而且在考試中所占的分值和比例較大。初中英語的教學正處在人生的關鍵時期，此時若能養成積極向上、樂觀好學的學習態度，不僅能使學生的學習成績名列前茅，還能養成正確的人生觀、價值觀、世界觀等。初中英語聽力的教學需要教師不斷地對自身進行總結和反思，想要改變教學模式和方法以便不斷的適應學生的學習進度與知識掌握的情況；需要學生加強自身的主觀能動性。多聽英語、多說英語，不斷增強對英語的學習興趣。

然而，在傳統教育的模式下的教師和學生并不能完全做到擺脫舊的教學體制與學習方法：教師不能擺脫傳統的應試教育下的填鴨式教學模式，使英語聽力的學習變得枯燥無味；學生不能積極主動的和教師進行交流、溝通，使學習英語聽力變得很困難。針對初中英語聽力教學中所存在的一些問題，教師應進行相關的改革與創新，以便找到最合適的方法進行優化。

一、初中英語聽力教學的現狀

（一）教師在教學的過程中扮演著極其重要的角色，起著至關重要的作用

如果教師的教學過程開展得順利，教學效率高、教學質量有保障，那么學生學習英語聽力便不會那么困難和排斥。那么如何讓教師簡單易懂、生動有趣的向學生講授英語聽力，成為了現階段初中英語教師所面臨的一個難點和重點。由此可見，教師在現階段的英語聽力教學的過程中還存在著許多的不足之處：

1.教師對英語聽力教學的不重視，忽略了英語聽力的重要性。在傳統教學模式下的教師將大部分時間和精力都放在了學生的英語綜合、基礎知識等方面上，教師不重視學生的口語交流能力和聽力的訓練。教師通常只在中考前用一段時間進行聽力的專項訓練，練練學生的耳朵，找找聽力的感覺，僅此而已。英語教師很少用課堂時間對學生進行聽力的專項定時訓練，學生平時缺少聽力訓練，聽力能力自然不怎么出色。學生的英語聽力不好，便不能與外國友人進行友好的交流和溝通，喪失了很多認識新朋友的機會；學生由于聽不懂英語便造成了說不出英語的情況，學生的聽說讀寫四個方面便有兩個方面都存在問題，英語成績自然就不好。

2.教師的教學模式單一，教學內容片面。中學英語教師在教學過程中，習慣以自我為中心，自己授課，學生只要認真聽講便是好學生。教師的自我定位不明確，在傳統教育體制下的教師習慣了滔滔不絕的在講臺上講，不是很關注學生對知識點的掌握情況和課堂氛圍的好壞。新課標要求教師必須轉換自身的教學模式，明確定位，要做一個引導學生的先行者。教師應不斷豐富自身的知識文化素養和綜合素質，提升自身的口語與聽力能力，經常與學生進行面對面的交流和溝通。新課標呼吁教師建立一種新型的互動、民主、科學的教學相長的師生關系。教師應積極主動的制定相關措施以改進現階段存在的不足之處。

3.教師與學生之間缺少交流和溝通。教師在向學生講授英語知識的同時，也在不斷的學習和進步。教師和學生可以通過不斷的用英語進行交流與溝通來提升自身的口語以及聽力能力，使得相互間可以取長補短，不斷進步。這不僅使教師的教學進程開展得更加順利，更使師生間更加了解和熟悉，學生喜歡與教師、同學等進行交流，英語聽力也在日積月累中不斷的進步。在傳統應試教育下的教師，課堂上缺乏激情和生動的肢體語言，課堂氛圍不是很融洽。教師與學生之間的互動少，交流溝通便少，學生聽教師說英語的機會不斷減少，學生便對能否學好聽力產生了懷疑。

（二）學生在學習英語聽力的過程中，也存在著許多不足的地方

1.學生缺少英語聽力的定時專項訓練。學生在初學英語時，往往著重記單詞、記語法等，忽略了對自身語音方面的問題的糾正和改進。在長此以往的學習后，自身的發音存在著很多的不足之處，所聽內容跟自己所學內容不能很好的聯系在一起。因而在聽力訓練或平時的溝流交通中不能及時反映出對方所說內容與意思。中學學生學習的科目較多，平時的學業繁重，很少有完整的時間進行英語聽力的定時訓練。因而學生的聽力不好，對于聽力有了很大的心理障礙，產生了畏難情緒，更加不愿意主動積極的展開聽力訓練。

2.學生的學習態度不端正，學習目的不明確，學習缺乏熱情。很多學生在初學英語時，并沒有認識到聽力在英語中的重要作用；并沒有認識到英語在當今社交活動中所占的重要的地位；沒有認識到英語已日漸成為人與人之間交流溝通的通用語等。學生在認識方面的不足，使得學生在學習英語聽力的過程中，不能主動、積極、熱情的投入學習中，使得學習效率低下，成績不好。學生沒有明確的學習目標，造成學生在英語聽力的學習過程中缺乏熱情和積極性。

二、針對上述情況制定的一些改進措施

（一）教師方面要做到從小事做起，不斷改進自身的缺點和不足

1.教師應逐步重視英語聽力，增強聽力在教學中的分量。教師要強調和重視英語聽力，從學生學習之初，便每天抽時間讓學生進行簡短的英語聽力練習。長此以往，學生的聽力水平才能不斷進步，不斷的成長。

2.教師應不斷豐富自身的教學模式和教學內容。教師要積極響應新課標的號召，不斷改變自身的教學模式，豐富教學內容。如：可以課前或課后放英文歌給學生聽，讓學生在聽歌的同時學習英語；可以在閑暇的時間給學生放英語電影，讓學生學習純正的英語發音，糾正自身的發音和達到鍛煉聽力的效果。

（二）學生的聽力成績不好，聽力存在問題，不僅僅是教師方面的原因，學生自己也存在著很大一部分的原因

1.學生要擠時間進行聽力的訓練。學生雖然每天生活節奏很快，時間很緊湊，但是聽力訓練一定不能落下。學生要學會合理充分的利用空閑時間，抓緊每一分每一秒，進行聽力練習。

2.學生要端正學習態度，明確學習目標，對英語聽力的學習充滿激情。學生要有越挫越勇，屢敗屢戰的精神，相信自己一定能練好自己的聽力。

總而言之，教師和學生應相互借鑒，取長補短，不斷進步。教師也應不斷的改革以優化現階段的不足。