提高高校就業指導有效性的策略研究

徐元龍+王濤

摘 要：高校就業指導是促進大學生就業的重要手段之一，隨著大學生數量持續增多，大學生就業成為整個社會所日益關注的問題。分析了當前高校就業指導存在的問題，并就如何提高高校就業指導有效性提出了策略性建議，期望逐步構建新型高校就業指導體系，促進就業指導工作進一步發展。

關鍵詞：高校；就業指導；有效性；策略

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）25-0187-02

隨著中國高等教育大眾化時代到來，大學生就業面臨著嚴峻考驗，并已成為社會關注的熱點問題之一。如今各高校已建設了形式多樣的大學生就業指導體系，隨著現今“90后”大學生已成為高校學生主體，他們樂于接受新生事物，多元化趨勢凸顯，一些消極思想在價值觀中有所體現。面對日趨嚴峻的就業形勢和新時期大學生新的個性特點，如何開展大學生就業指導工作，提高就業指導的有效性，成為高校學生工作的重中之重。

一、高校就業指導工作的任務和內容

1、職業生涯規劃。要結合新生入學教育，對大學新生實施系統的職業生涯規劃教育。職業生涯規劃課并不局限于促進學生就業，而在于促進學生更好地成長和發展，指導學生加強自我探知，制定科學合理的學涯目標和生涯規劃，加強養成教育，為職業生涯的順利發展奠定基礎。定期開展專業發展和行業就業形勢講座，讓學生及時了解當前專業人才市場的需求情況，并深入探析自身綜合能力素質，判斷自己適合于何種崗位，了解不同崗位對個人的特性要求，并為能勝任該崗位持續努力，促進自身成長發展。

2.就業觀念與創業意識。“先就業，再擇業，后創業”已成為大學生就業指導內容中的生涯三部曲。就業和擇業觀的教育要引導大學生正確看待新形勢下就業競爭壓力，尋求能施展自己才華的崗位。創業意識教育則主要培養學生的企業家精神和創業常識，讓學生對創業流程和關鍵要素有基本展望，便于在職業生涯中隨時準備創業。

3.求職技巧。當前大部分大學生在求職過程中基本如出一轍，沒有體現出“90后”應有的個性獨立性，在求職技巧上也比較欠缺。高校在就業指導工作中要加強成套優秀求職簡歷材料的撰寫和推銷自己的展示技巧、職場禮儀以及誠信就業意識等教育。

4.就業心理與職業道德。現今大學生在求職過程中，由于受多元媒體的影響，主觀上存在不穩定性和不成熟性，在整個求職和擇業過程中容易產生矛盾心理。高校在就業指導內容中要融入健康求職心理輔導，提高在求職過程和職場上的抗壓抗挫能力。同時要以思想政治教育為抓手，加強學生的基本職業道德教育，在道德規范的約束下，提高就業指導效果。

二、當前高校就業指導工作存在的問題[1～2]

1.手段比較單一，與社會對接不夠。由于現今部分大學生比較“宅”，對專業所在行業的發展動態僅局限于網絡媒體，沒有在實踐中了解行業對專業人才的要求，從而無法及時完善自己的知識結構去滿足崗位要求。當前高校就業指導工作的模式比較單一，往往是針對即將跨入畢業班的大三學生以大課形式進行團體指導以及日常的服務與管理，但對學生個體、特質、能力等個性特點難以顧及。另外當前高校開設的就業指導課程內容也比較單一，基本涉及就業形勢、簡歷制作、面試技巧、創業教育、職業生涯規劃等，缺乏個性化的職業能力測試、自我探知、求職心理等內容，授課方式基本是“填鴨式”教育，內容也比較枯燥，學生也很少有求職實踐機會。雖然現在各高校已有舉辦模擬求職、簡歷設計、模擬創業等豐富多彩的就業實踐活動，但仍然沒有走出校門跟社會緊密對接，因此還缺乏一定的實效性。

2.缺乏系統性和長效性。就業指導課目前已被各高校列為必修課，但尚存在一定不足。如課程教材欠缺或質量參差不齊；就業指導教師隊伍缺乏，許多高校沒有專職就業指導教師，就業指導課一般由輔導員講授，盡管許多輔導員已拿到了國家職業指導師資格證書，但職業指導理論和實踐經驗與求職市場的需求還有一定的差距；就業指導的評價監督機制還不完善，現在大部分高校的就業指導課程考核都是開卷考試，而且個性化、專業化全程化的更深層次的職業生涯規劃教育開展得還不理想，使得就業指導工作缺乏系統性和長效性。

三、提高高校就業指導有效性的策略[3]

1.實施大學全程化就業指導教育。高校就業指導需要從新生入學開始，并貫穿于大學全過程，從大學生自我認知、行業探知、職業準備到就業等各個環節都應涉及。高校在推進就業指導全程化過程中，需要構建一個完整的就業指導工作體系，根據大學各年級特點進行分類重點指導，如一年級注重生涯規劃設計，讓學生了解專業就業形勢，建立專業思想；二年級注重基本能力培養和素質拓展，倡導學生參加各類社會實踐活動，提高社會適應能力；三年級注重求職技能訓練，有針對性地提高學生就業技能；四年級注重適應職場和社會，并盡可能為學生就業提供全方位的終身服務，引導學生走“先就業、再擇業、后創業”的生涯路線。

2.構建全員參與的就業指導體系。大學生就業工作的成效與廣大教職員工的切實利益、學校生存和發展緊密相關。高校應統一思想，構建全員參與的就業指導體系，將就業指導課按照專業課程統一管理和建設，同時高校要形成大學生就業工作人人有責、每位教職員工都是學生的就業指導者的就業指導體系。特別是專業教師，他們在專業課教學和實踐中，不斷穿插就業指導內容，強化學生的專業意識，激發專業興趣和學習熱情，增加職位競爭的籌碼。如今各高校都有一支專業化較強的就業指導師資隊伍，高校應當重視對就業指導師資隊伍的持續性建設，開展不定期培訓，切實提高師資隊伍業務素質和知識結構完整性。

3.建立高校與社會緊密聯系機制。就業指導本身是一項實踐性很強的活動，高校應充分利用教學實踐基地，通過產學研相結合的方式，為學生提供較多的社會實踐機會，讓學生在實踐中體驗企業創業歷程和發展形勢，切身感受艱苦奮斗的創業精神，克服追求安逸的心理。endprint

學生最終畢業去向是用人單位，他們對畢業生的專業技能、職業素養和綜合能力有直接發言權，可以通過走訪用人單位，了解就業指導課程體系有待改進之處，以增強就業指導工作的科學性、針對性和實效性。

校友對母校都有著情有獨鐘的感情，他們與在校大學生有著相似的求學經歷，他們的求職經驗、創業故事或社會經歷在學生中更能產生共鳴。即使同一專業的校友也會遍布各行各業，如行業骨干、管理精英、企業老總等，這些校友資源都可以充分利用并能達到共贏的效果。

4.營造濃郁的校園創業文化氛圍。有調查研究表明，若自主創業的精神和行為能經常得到社會的鼓勵和支持，創業人才就會大量涌現，創業的成功比例也很高。因此，高校需要營造濃郁的校園創業文化氛圍，在精神和輿論上將創業教育提升到一定高度，積極宣傳成功創業校友的事跡，喚醒全校師生的創業意識和欲望，定期開展創業相關的文化活動和實踐比賽，使大學校園充滿濃郁的創業文化氣息。

5.加強就業指導理論與實踐研究。目前中國大學生就業指導工作體系的理論和實踐研究還比較淺，高校需要整合研究力量，提高對就業指導理論研究的支持力度，比如大學生自我探知的職業興趣測評、心理測試工具開發等。同時對學生的就業狀況進行跟蹤調查，了解學生對就業指導的具體需求同時，了解用人單位對畢業生提出的新要求，使就業指導有的放矢，便于后期進一步分類指導、個別指導，切實提高就業指導有效性。

6.增強大學生的綜合素質和能力。（1）自我決策能力。對于即將跨入社會的大學生來說，面對多種職業的選擇，最終要靠自己做決策，首先要對自己有正確認識，包括培育社會主義核心價值觀、探知自己的興趣、了解和完善自己的性格等。（2）社會適應能力。習慣了安逸校園生活的畢業生剛跨入社會時，往往心理準備不足，常出現迷茫、煩躁、焦慮等不良情緒。在高校就業指導工作中要倡導學生早參加、勤參加社會實踐活動，主動面對現實社會的各種挑戰，積極處理社會環境與自身的關系。（3）交流表達能力。在大學生的求職過程中，從簡歷撰寫到面試的每一個環節都需要優良的表達能力，所以在就業指導工作過程中，要為大學生提供一些平臺如演講比賽、辯論賽、活動新聞稿撰寫、各類講座等來培養和提高學生的公眾表達能力。（4）社會交往能力。良好的社交能力是一個人事業成功的重要條件。人的社會屬性決定了人必須融入到社會中去，大學生進入社會后能否正確有效處理和協調人與人、個人與集體之間的各種關系，將直接影響到該生的事業成就和職場幸福感。因此，在大學生日常教育管理中我們要經常性向學生傳輸社交禮儀基本常識，并組織學生參加各類社交實踐活動，提高人際交往技巧。（5）組織管理能力。雖然不是每個大學畢業生都將從事管理工作，但幾乎每個畢業生在未來職業生涯中都要不同程度地需要組織管理技能，如企業中的小到組長、大到部門主管要有效開展工作，必須要有一定的組織管理能力。所以在日常就業指導工作中，要充分利用班團委、學生會等多種平臺，盡可能讓每一個同學都有機會擔任班委，并通過壓擔子方式促使學生干部大膽管理和組織班級事務。

7.項目化管理就業指導工作。高校可以通過項目化管理的方式開展就業指導工作[4]，將就業指導工作中各個環節內容項目化，明確不同客戶群、不同任務的目標，有助于在實踐中針對性地開展就業指導工作，切實提高就業指導的針對性和有效性。

總之，高校對大學生的就業指導工作要不斷更新教育觀念，轉變指導模式，特別是要逐步建構新型高校就業指導體系，促進高校就業指導工作進一步發展，提高為畢業生就業服務的水平和能力，促進大學生就業質量得到充分提高。

參考文獻：

[1] 艾雋穎.充分發揮思想政治教育課程的作用是做好大學生就業指導的有效途徑[J].遼寧行政學院學報，2013，（6）：175-176.

[2] 楊麗萍.高校就業指導課現狀及有效性探究[J].宿州教育學院學報，2013，（2）：141-143.

[3] 劉特奇.高校就業指導工作的有效性探索[J].湖北函授大學學報，2013，（8）：5-6.

[4] 李志明.項目式教學在就業指導課程中的有效實踐[J].科技資訊，2013，（4）：236-237.[責任編輯 安世友]endprint