抓文脈 抓寫法 抓過程

施衛華

說理性文章，就是分析問題、講明道理、進行論證的文章。蘇教版小學語文教材中就有《說勤奮》《滴水穿石的啟示》《談禮貌》《學與問》《學會合作》等說理性課文。這些說理性文章，在教材中所占的比例很小，因此也就成了被語文教師“遺忘的角落”，教師們只把這些文章放在單元中教學，僅關注文章在單元中的主題，而忽視了這些文章的文體特點，所以在教學中往往會存在以下幾個問題：重人文輕工具、重文體輕趣味、重結果輕過程。

針對以上情況，我覺得說理性文章應該抓住以下幾點展開教學。

一、抓文脈，設計環節

說理性課文一般都按“擺出觀點—列據析理—總結提升”的結構展開描述，在教學中應圍繞課文的結構進行設計。首先讓學生通過和課文的對話，擺出課文的觀點，接著品讀文中事例，使觀點深入人心，最后在感知內化的基礎上引導學生運用語言文字，使課堂教學變得有聲有色。

《說勤奮》是第七冊中的一篇課文，它以清晰的論題、生動的論證和樸實平白的語言，讓四年級的學生初步領略了“說服他人為成功”的說理性文章的魅力。這篇課文可以抓住“一個設問、兩個人物、一個道理”展開教學。

二、抓寫法，展開細節

《學與問》這篇課文圍繞“勤學好問”這個中心論點，通過中外兩個事例，告訴我們“問”的重要性，是非常典型的“擺事實，講道理”的寫作方法。那么在教學過程中，怎樣設計教學板塊，讓學生真切地感受到“擺事實，講道理”的優勢？我們來看下面一個教學設計。

自主閱讀：

為什么哥白尼會有這么大的成就？拿起書，一起來看課文的第二自然段。

展示交流：

１．你從哪里體會到他的好問的？

出示：“他對世界充滿了好奇，經常纏著爸爸媽媽問這問那：太陽為什么總是從東方升起，從西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，為什么到了白天卻無影無蹤了？小雞為什么要從雞蛋里出來，而不從母雞的肚子里出來……”

2．從哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？

出示句子：“‘問常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”

3．你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎？

牛頓根據蘋果下落發現了萬有引力；瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機。

這一案例在疏通課文脈絡的基礎上，對第一個事例進行學習。在教師的指導下，學生不僅從第一個事例中悟出了“勤學好問”的道理，而且還能舉一反三，列舉出更多的例子，學會了“擺事實，講道理”的寫作方法。

三、抓過程，重視體驗

說理性文章的教學，我們應讓學生圍繞作者的觀點、事例及其中的聯系，要么閱讀，要么思考，要么交流，由被動地接受學習轉變為主動地研究學習，讓學生成為課堂的主人。

１．引導學生體驗思維過程

（１）故事導入。某大公司是當地最有實力且員工待遇很好的單位，因此該公司的人才招聘競爭十分激烈。最后的一場招聘測試是在一個雨天進行的，候選對象都端坐在公司的大廳內等待測試。大廳內已準備好一半人的雨傘。測試時間快到了，主考官說：“從這里到考場要穿過一個露天的走廊，請大家抓緊時間進場。”于是，大家爭先恐后地行動起來：有的搶過一把雨傘就跑，有的兩人共撐一把雨傘，有的索性冒雨前往。他們沒有想到的是，這就是最后一場考試。同學們猜一猜，最終被聘用的是哪些人？是那些共打雨傘的人。因為該公司認為：一個團隊能取得成功的最重要因素是人與人之間的精誠合作，他們需要的正是會合作的人。聽了這個故事，你們有什么體會？

（２）揭示課題。看來，合作在現代社會中起著非常重要的作用，所以我們每個人都應該學會合作。（板書課題“學會合作”）今天就讓老師和同學們共同合作，完成這一課的學習吧。

２．讓學生體驗到學以致用的快樂

（１）創設情境。古時候有一戶很有學問的人家，得到了當朝宰相贈送的書有“學問”兩字的金匾。這家主人過世后，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓，結果兩人只好找來工匠把匾一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。于是他就扛著這半塊匾到處求學，見什么學什么，從不多問，幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……如果你就是那位智者，你會如何勸告老二？

（２）提高要求：用兩個例子說服老二。（學生可以自由選擇名人勤學好問的故事，實在沒有就直接引用文中的例子。）

這兩個案例，由故事和情境引入，帶領學生進行體驗，使學生在體驗、交流中主動探究，體現了學生的主體性。

（責編劉宇帆）