讓公開課的閱讀教學更理性

周志明

上完公開課，教師都很在意自己上得好不好。一節課上得好不好，眾說紛紜，因人而異，但一節好課必須具備以下四個特征。

一、明確又簡單的教學目標

公開課要呈現簡單又明確的目標。這樣的教學目標才能指引教師和學生努力的方向，是教學的起點，也是一節課的歸宿。貪多求全的教學目標肯定無法在４０分鐘的課堂內完成。

在《每逢佳節倍思親》的公開課上，課堂成了教師展示的大舞臺，教師出示漢字從古到今的演變，播放爬山的視頻；進行拓展想象和寫話訓練；積累詩句，改編詩句……一節課熱鬧非凡，容量大，節奏快，令人目不暇接。但筆者覺得只有部分尖子生才能跟得上教師的步伐，其他學生只是觀眾。

一節閱讀課，教師教什么是由學生的學習、發展情況來綜合確定的。

１．筑實根基

閱讀課是培養學生語文素養的陣地，而聽說讀寫能力是語文素養的根基。閱讀教學要培養學生對語言文字的敏感度，也就是語感。對語言文字有感覺了，“根”深了，語文教學才能“枝繁葉茂”。語文教學要教“文章寫了什么”，也要教“為什么文章要這樣寫，不這樣寫會怎樣”；既要重視語文作為一門學科的工具性，同時又不能忘記語文的人文性。這樣的閱讀教學，學生既能得文章之意，又能得文章之法。同時，教師還要盡量把教學放到生活實踐中。

２．學會方法

學生學會了閱讀的方法，才能在大量的閱讀實踐中掌握閱讀的規律，形成閱讀能力。這也是教師教學的最終目標。在閱讀教學中，教師要有計劃地指導學生學會這些學習方法。如低年級的圖文結合、用手指著讀，中年級的圈畫法，高年級的筆記法等。有了閱讀方法的逐漸滲透，學生才能從扶到半扶半放再到自主閱讀。

二、清晰又簡潔的過程

為了在有限的時間內讓學生學到閱讀的本領，教師必須簡化教學過程。如《霧凇》一課，如何讓學生了解霧凇是怎么形成的呢？教師從默寫與之有關的幾個詞語“水汽、遇冷凝結”等入手。學生理解這些詞語之后，教師讓學生嘗試用自己的語言說出這幾個詞語之間的內在聯系，最后找出描寫霧凇形成的關鍵句，緊扣關鍵詞，由了解到理解到熟讀能誦。教師在教學中沒有追求華美熱鬧，學生靜靜地踏踏實實地讀懂了文章，并進行了內化。簡化教學過程可以考慮以下幾點：

１．摸準起點

學生進入課堂時不是一無所知，他們具備一定的學習能力，擁有一定的經驗，教師不了解學情，當然會遭遇很多情況。尤其是公開課，事先摸準學生的學情和困惑，有利于教師有針對性地制定出一節課的教學目標和將要使用的教學方法，盡量避免因為不了解學情而遭遇課堂互動不暢的情況。

２．精簡流程

為了凸顯閱讀教學的高效，我們應當圍繞公開課要解決的重難點問題精簡教學流程，不必兜圈子。如閱讀教學一般可以分這幾個環節：認識生字詞、讀通課文、了解文意、習得文法、識記積累。當然，這不是一成不變的，要依據學情和課文的特點來確定，如詩歌的教學可以從哪些入手，散文的教學可以從哪些方面來考慮等。我們的閱讀課堂就如寫作一樣要先構思好整節課的框架，然后雕琢其中的每一個點，這樣才能明確目標，容易落實。

當然，這樣的教學要逐漸向預定的目標推進，由表入里，由外到內，這是學生學習的規律。

三、面向每個學生是理念

這不是一句掛在嘴上的口號，公開課也要做到這一點。如果僅僅是部分優秀生才華的精彩展示，那么這節課就失去了真實。因此，我們在設計教學流程時要呈現梯度式螺旋前進的設計板塊，不同的學生能夠得到不同層次的思考發言的機會，避免部分學生因一節課的落后而變成次次落后。而在課的最后十分鐘可以設置有關練習，用來檢測這節課中學生掌握的情況，能當堂解決的就絕對不留到課后去惡補。

四、追求高效是最終理想

什么樣的教學目標是學生最需要的？什么樣的學習方法最省時？我們要盡最大的努力追求高效課堂，這也是公開課所追求的。

小學階段，我們盡量把學習時間放在課堂內，不占用課前時間，也不在課后拖延。這不僅是節約時間的一種方法，也是訓練學生專注于閱讀的一種方法。只有學生專注了，課堂效率才能高效。課后的時間，我們可以讓學生補充閱讀，豐富和拓展課堂內容。

追求高效課堂，實際上離不開教師精心的教學預設、明確又簡單的教學目標、清晰又簡潔的教學過程以及面向全體學生的教學理念。課堂凝聚著教師的教學素養和理念。要讓課堂高效，教師必須充分地進行預設，在課堂中發揮教學機智，在課堂上賞識學生，挖掘學生的潛能，塑造精彩課堂。

如果這四點都能做到，那么這節課肯定是一節好課。學生在這樣的課堂中能有所得，得學習方法，得文章之意，得文章之韻，得文章之言。有了通暢高效的學習閱讀渠道，學生的閱讀能力還用發愁嗎？

（責編莫彩鳳）