高校成人思想政治教育校園文化的缺失與重構

丁丹+談傳生

【摘要】新的時代背景下，高校成人教育面臨轉型與改革的巨大挑戰，其思想政治教育與校園文化建設作為引領成人教育轉變發展的先導已經出現了不和諧現象。分析當前高校成人思想政治教育需求特性以及與校園文化建設的特殊關聯性，探討高校成人思想政治教育校園文化的缺失與重構策略，有利于對二者關系的正確認識，為高校成人教育的轉型發展服務，促進其可持續發展。

【關鍵詞】高校成人思想政治教育；校園文化；缺失；重構

【中圖分類號】G41 【文獻標識碼】A 【文章編號】

校園文化是高校大學生思想政治教育工作的主要范疇與內容之一[1]，在學生的課余生活、校園學習、思想教育以及自我提升等方面發揮著重要作用。從2004年中央16號文件為當前形勢下高校大學生思想政治教育指明發展方向與道路以來，近10余年的時間校園文化始終引領與帶動大學生思想政治教育工作的和諧發展，具有不可替代性，為廣大高校思想政治工作教育者與被教育者所青睞。

高校成人教育是一類特殊的高等教育，其思想政治教育與普通統招大學生具有同等地位與性質，然而，受成人教育生源性質、教育模式以及社會認可度等多方面因素的影響，在思想政治教育領域高校成人教育普遍滯后于普通統招生，長期受到忽視，在有些高校甚至出現應付教育、敷衍了事、聽之任之的狀態，尤其在校園文化建設領域，嚴重脫節，大量缺失，給本來就受到“歧視”的高校成教學生群體引發更多傷害，長此以往，將會影響到整個高等成人教育事業的穩定性，制約其發展。另一方面，整體教育事業發展格局及行業結構需求的變化導致當前的高等成人教育事業處于一個轉型期，成人高等教育相對穩定的存在方式及基本型態的更替需要成人教育的思想政治理念、制度結構模式以及具體教育實施與操作的變化[2]，高校成人思想政治教育應該成為先導，充分發揮思想政治育人的作用，校園文化作為思想政治教育的主體實施平臺，其重構與推廣更應成為高校成人思想政治教育建設的重點領域。

一、校園文化與高校成人思想政治教育的關系

（一）高校成人大學生思想政治教育的特殊性

思想政治教育是大學生學校教育的基礎，在整個教育體系中具有重要的先導作用，對大學生的個人人格、思想價值觀、教育學習觀、社會觀、人生觀起到引領[3]。高校成人教育是高等教育的一類特殊版塊，在當前的社會需求發展階段，其實施主體對象已轉變為“在崗返校”群體，其教育的需求特征表現為專業技能學習、基礎理論知識更新擴展以及行業培訓等方面，新的時代需求及發展格局使得當前我國整體高校成人教育處于一個全新的轉型期。特殊的教育定位、新型的主體教育對象以及轉變中的教育需求結構使得目前高校成人思想政治教育具有較強的特性，主要表現在：

1．與高校統招生需求同質，但在教育過程中重點不一樣

盡管高校成人教育具有多種實施模式、多元化的學生群體以及特殊的社會認可地位等特征，但在成人教育學生整個高校學習期間，與高校統招生一樣，對思想政治教育的需求屬性相同，都是為了通過“思想育人”引導“理論與專業學習”。但由于群體間存在較大的差異性，在教育過程中，高校成人教育學生群體在思想政治教育的需求重點不一樣，這類受教育者大都具備一定的社會經歷、思想政治教育理念基本成形，在“返校”的學習過程中，對一些基礎的、常規的思想政治教育可能已經沒有濃烈的需求“興趣”，他們更在乎的是“返校”期間的思想政治教育學習如何能夠更為專業化、更能符合與貼近并能為其實際的“崗位”服務。另外，由于高校成人教育學生個體間的層次差距較大、多元化特征明顯，每個人的思想政治教育的起點都不一樣，其需求的重點不不盡相同。

2．思想政治教育的“再教育”需求特性

“返校流”的高校成人教育學生主體特征決定了其思想政治教育的“再教育”需求特性。高校成人教育屬于高等教育行列，“返校流”的主體學生群體可能先前已經經歷過一系列的在校思想政治教育過程，在由“學校”到“社會”到“返校”的轉換中，隨著環境的不斷變遷，其思想動態及政治需求也在不斷升華與轉變，“返校”后高校成人思想政治教育的“再教育”需求特征明顯，重點在于“再”字。因此在整個輪換過程中，高校成人思想政治教育的重點在于轉換的銜接與“再教育”的升華。

3．教育模式需求的轉換，“文化思想育人”更為重要

高校成人教育在校期間的學習過程對于學生而言是由一種環境向另外一種環境的轉變與過渡，學生之所以選擇其所喜好的高校進行返校學習、再學習、成人教育與繼續教育，在某種程度上，也是源自其對該高校教育理念、校園文化的向往與追求，不僅僅是為了一紙文憑，為了工作所需，更期望得到更好的文化熏陶、思想鍛煉以提升自己。高校校園是優秀傳統文化的集中地，能夠進一步提升成人學生的思想道德境界與人文修養[4]。高校在成人思想政治教育開展過程中，都會秉承“文化育人、思想育人”的觀念，在當前這種高校成人受教育主體需求轉變過程中，其思想政治教育的校園文化建設就顯得極為重要，是一種引領與先導力量。

（二）校園文化與高校成人思想政治教育

在轉型時期，高校成人思想政治教育具有其特殊性，校園文化是該領域建設的重點，隨著高校成人教育主體招生規模、教育對象的變化，高校校園文化建設的重要性日益突出，具體表現在以下幾個方面：

1．導向作用

高校成人教育校園文化對身在其中的成人教育學生的影響大多是看不見，摸不著，是一種潛移默化的感召。校園的環境、氛圍、校園群體的生活習慣等都會對身在其中的每一個成人教育學生產生不同程度的影響，從而引導其作出符合學校培養目標的行為。不同形態與性質的校園文化必然會對成人教育學生產生不同方向的思想及學習的引導作用，特別是對于當前“返校流”為主體的高校成人教育對象，校園文化可以說是引導其重返高校、繼續教育的精神支柱；另一反面，高校校園作為時代潮流與思想最為活躍的場所，各種思想、理論、觀念、思潮等都在此集聚與碰撞，能夠使得成人教育學生開闊視野、激發學習與研究熱情，更好地獲得其入校前所期望的甚至超出期望值的學習與提升效果[1]，各種先進的、優秀的人文與文化理念在大學校園能夠起到對成人教育學生思想行為的正確引導。因此，高校校園文化對當前“特殊的、轉型的”的成人教育學生的導向型作用不僅僅體現在入校前，在入校后的思想政治教育過程中更是具有決定性的引領作用。

2．凝聚作用

高校成人思想政治教育校園文化建設的好壞不但決定了成人教育知識傳授的好壞，在一定程度上也決定全體成人教育學生的凝聚力。當今高校成人教育受教育群體由不同層次、不同年齡、不同學習基礎、不同文化素養、不同思想認識的多元化結構組成。這些個性化、經歷不同社會思想熏陶的受教育群體重新進入高校接受新一輪的“再教育”過程中，統一思想、適應環境是專業技能學習前的基礎任務，校園文化及思想政治教育成為關鍵。通過開展豐富的校園文化活動，把思想政治教育的內容寓于文化娛樂活動之中，這樣既能拓寬思想政治工作的渠道和方法，具有更廣泛的吸引力和群眾性，又能豐富和充實思想政治工作的內容，增強針對性和有效性[5]。因此，良好的校園文化建設能有效地凝聚廣大學生的思想，形成強有力的向心力。

3．約束作用

一般而言，約束可分為兩大類：一類為硬約束；一類為軟約束。硬約束當然重要，如高校成人教育中的規章制度，它是高校成人教育師生必須遵守的行為規范。但是再完善的規章制度都有漏洞，而這一漏洞的防范，一方面可以依靠制度的不斷完善，但更重要的是靠軟約束來彌補。高校成人教育校園文化在思想政治教育領域對成人教育師生具有軟約束性，因為校園文化是一種理念上的東西，看不見、摸不著，對學生的啟發更多是體現在潛移默化上，對以“返校流”為主體的成人教育學生具有較強的吸引力，能夠給學生一種自我教育、自我學習、自我約束的“軟規范”，而且在思想政治教育的成本與投入上，校園文化更具有效性、低成本性與持久性。

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4．激勵作用

高等院校的校園文化是經歷一定的歷史時期沉淀、積累而產生的，但同時也在科學地、與時俱進地思想政治教育理念指導下改進與發展，不僅是一支潛在的高校思想政治教育力量與載體，其獨特的教育功能更是高校思想政治教育創新的重要途徑與新手段[6]。如在當前形勢下，“中國夢、和諧夢”引領時代的發展潮流，各高校在自身校園文化特色的基礎上也在不斷開展文化“追夢”工程，時代的思想政治教育理念與各高校傳統的校園文化的結合是一種積極向上的、符合時代潮流的綜合性的校園文化，能夠促進高校學生認真學習、勇于進取、開拓創新。對于成人教育學生群體，大都具有較強的“理性與現實”思維，這樣的校園文化推行與教育模式更能代表其需求的“心聲”，對其在思想政治教育與在校專業學習能夠起到更大的激勵作用。

二、高校成人思想政治教育校園文化的缺失

進入21世紀10年代，我國高校成人教育不再是傳統的“掃盲”教育，技能教育、專業教育、培訓學習等已成為高校成人教育的主導，更多的高校成人教育受教育者的學習目的是一種“提升”工程，為了更加適應已有工作崗位、工作能力和工作水平的“再教育”成為當前高校成人教育的需求主體特征。由于目前我國高校成人教育正處于轉型的起步階段，在高校成人思想政治教育的校園文化建設領域，很多還是處于原來的實施模式與狀態，處于過渡期，整體建設力度不夠，存在大量缺失與脫節現象，主要表現在：

1．對學校文化缺乏認知感

校園文化在高校思想政治教育工作中側重于“思想育人、文化育人”，是一種理念教育，對于成人教育學生群體不管是在入校、在校學習，還是離校后都具備深遠的影響作用。成人教育學生之所以選擇某高校“再教育”，就是對該學校的認可，對其校園文化的認可，但受當前特殊環境的影響，高校成人思想政治教育校園文化的認知感在學校、教師與學生三個層面上都存在不同程度的缺失。

在學校層面上，很多高校領導及成人教育的管理者在潛意識中認為，高校成人教育等同于培訓與進修，成人教育的好壞不會影響到學校的綜合實力，也不會影響到學校聲譽，高校成人教育的側重點應該是知識的傳授，不需要過多去考慮文化的感染[7]。從這種意義上看，高校成人教育的辦學指導思想與校園文化建設的相關度不高。有些管理者甚至只把成人教育作為學校賺錢的手段之一，根本沒有想到要對成人教育的校園文化建設投入人力、物力、財力。目前在高校成人教育工作中存在著一種普遍的現象，在成人教育學生入校學習前，學校大力宣傳自身辦學特色、文化理念、專業優勢等，而入校后就放之任之，不會去大量開展思想政治教育與校園文化宣傳的引導，使得當前的高校成人教育還是回歸到傳統的模式，其改變與轉型僅僅體現在“形式”上，沒有起到任何實質性作用。這樣的做法歸根結底是一種認知感的缺失，學校作為成人教育實施機構，在所有的轉型及變化過程中，應該是走在前面，要從本質上改變傳統思想，確實打造好新一輪的高校成人“再教育”工程。

在教師層面上，高校成人思想政治教育的師資主要來源于幾個方面，一是高校全日制學生一線的思政理論教學教師。他們對本校的校園文化以及思想政治教育課程的教學更多關注度與精力都投入到本部統招生中，同時認為當前成人教育學生的整體素質、學習能力、“學校”到“崗位”到“返校”的特征等與全日制本科生存在較大的差異，因此在教學過程中是一種忽視的、放松管制的、不太認可的行為；二是高校成人思想政治與學生工作專業教育管理教師，即輔導員與專業班主任。這部分教師群體在高校成人思想政治教育工作中起到至關重要的作用[8]，但在整個成人教育中投入的力量太少、非常有限，甚至出現1個專業輔導員要承擔一個教學站點或者是幾千人的高校成人教育學生，盡管專業輔導員與班主任能夠結合高校成人思想政治教育的需要開展多種形式的校園文化工作，但承重的工作壓力不可能實現“點到點”的教育工程，而在高校統招生中專業輔導員與班主任的思想政治教育與校園文化建設確實是整個大學生在校期間學習的引領與先導，歸根結底，這也是一種認可度的缺失；三是是外聘或是返聘的思想政治校園文化教育工作者。在高校成人教育中這些工作人員大量存在，由于外聘教師與返聘教師存在較大的流動性，對本校的校園文化自身就存在認識度不足的現象，在高校成人思想政治教育工作中使成人教育的文化培養與認同產生較大的差異，不利于校園文化建設。

在學生層面上，對于當前以“返校流”為主體的高校成人教育學生，受其特殊的群體屬性的影響，他們對學校文化缺乏認知感的原因主要有三點：一是部分學生既要工作也要學習，在時間分配上難以得到有效協調，有些會出現學習與工作時間的沖突，高校成人教育學生缺課現象也較為多見。試想連上課時間都無法保證的學生又如何能做到融入校園文化之中？又如何能對學校的文化產生認同感？另一部分學生由于學習成績較差，想通過成人教育階段迅速提升自己的成績，整天呆在教室或圖書館里，與外界接觸較少，對學校文化的認知自然不足，從而導致對學校文化缺乏認知感；還有一部分學生本身對學習興趣不足，學習動機不強，整天沉溺于電腦游戲和吃喝玩樂之中，視成人教育為人生歡樂場，對學校的學習與生活知之甚少，這必然會導致其對學校文化缺乏認知感。

2．社會不良習氣對校園文化建設造成負面影響

社會的前進與發展，必然出現一些附屬的負面產物。當前的高校成人教育學生大多都有一定的社會經歷，深諳社會運行的潛規則，了解社會存在腐敗與不足，甚至有少數人身上附著一些社會不良習氣。這些群體進入到成人教育學習階段，其本身已有的思想政治認識必然會帶入到成人教育過程之中，對于少數不良的社會習氣在高校成人思想政治教育中勢必存在一個改造過程，整個經歷可能需要更多的時間與精力，一旦過度忽視或放任，可能對正面的思想政治教育與校園文化建設與開展造成負面影響，不利于發展。

3．價值取向多元，校園核心文化難以入心

高校成人教育對象來源廣泛，社會各行各業人員都有。由于每個人的人生閱歷、知識水平、社會背景、偏好取向等均存在差異性，從而使成人教育學生的價值取向較全日制統招生而言更為多元，在思想政治教育領域需求更是多種多樣、各盡不同，他們對校園核心文化的理解會出現偏差，或者說是難以形成普遍認同的校園核心文化。

三、高校成人思想政治教育校園文化重構策略

在當前的時代特征下，高校成人教育的轉型勢在必行，其思想政治教育校園文化領域已與傳統的需求存在極大的差異性，缺失現象明顯。抓住機遇、深化改革、重構文化是當前高校成人思想政治教育的重點建設領域。因此，應該充分認識到高校成人教育主體對象的轉變以及其思想政治教育需求差異性、校園文化的缺失表現等，其重構的實施策略表現為：

1．加強高校成人思想政治教育校園物質文化建設

高校成人思想政治教育校園物質文化建設是校園文化建設的“硬件”部分，是高校成人教育制度文化和精神文化建設的前提和基礎，是進入校園的學習者可以直觀感受到的校園文化，是校園文化在物上的具體體現，對提升高校成人思想政治教育素養具有重要作用。以“返校流”為主體的當前高校成人教育對象，追求學習、向往學習是他們的夢想，要從入校、在校學習到離校都能讓其校園物質文化的引導作用，高校成人教育校園物質文化建設主要包括三個方面的內容：一是加強校園建筑工作，塑造良好的校園景觀。慕名而來、接受繼續教育的高校成人教育學生進入其期望中的高等院校，校園外在形象是校園文化對其感觀的第一印象，至關重要，良好的校園物質外在文化能給成人教育學生一種積極的導向作用，引發其努力學習的沖動性，端正其學習態度與思想認識，形成積極向上的學習風范，同時校園物質文化還包括學校優質的教學成果、資源、平臺等，這些“產品”是成人教育學生期望得到專業技能學習與提升的有效途徑，不能只其作為成人教育招生宣傳的手段，還應以高校獨特的校園物質文化真正有效地落實到高校成人教育的具體教學過程中；二是更新思想政治教育教學理念與方法。高校成人思想政治教育由于重視不夠、投入不足，往往給人留下教學理念與方法落后的印象。由于大部分高校在具體的教學實施過程中，已經形成固定特色的教學理念與方法，表現為一種物質上的校園文化，專業的思想政治理論課程教學師資與成人學生思想政治教育工作者（專業輔導員及班主任）等應結合成人教育的生源特征，及時更新思想政治教育教學理念與方法，重塑其思想觀念與認識，改進由社會與工作經歷中帶來的不良風氣，引導其整個學習過程的重視程度；三是積極開展第二課堂主題教育活動。由于成人教育學生的自主性較強，對學校組織的活動參與者的積極性不高，有些從事成人教育的管理者也就聽之任之，放松對第二課堂活動的組織。事實上，第二課堂是塑造校園文化的重要場所，也是提高高校成人教育學生綜合思想政治教育素養的重要環節。學校要加強宣傳力度，調動學生參與第二課堂的積極性，盡量做到人人參與，以提高學生對校園文化的認知度。

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2．加強高校成人思想政治教育校園制度文化建設

高校成人思想政治教育校園制度文化建設是校園文化建設的重要組織部分，它是連接校園物質文化與校園精神文化的中介與橋梁，是校園文化健康發展的保證，是指成人教育的管理者及教師與成人教育學生在教育教學過程中形成的規范各自行為的管理制度體系，對推動高校成人思想政治教育的順利發展具有至關重要的作用。俗話云：沒有規矩不成方圓，校園制度文化建設就是為成人教育立規矩。加強高校成人思想政治教育的制度文化建設需要做好三個方面的工作：一是思想政治教育制度的制定要切合高校成人教育學生實際。任何完善的制度偏離了實際都是無效的制度。高校成人教育不同于其它教育，不能照搬照抄其它形式的思想政治教育制度，要立足實際，廣泛調研。只有這樣，制定的制度才可能上升為制度文化。對于當前以“返校流”為主體的高校成人教育學生，應該是一種多層次、多元化的思想政治制度文化教育體系；二是制度實施前要廣泛宣傳發動。一般而言，制度的制定參與人數非常有限，而制度的實施涉及到的人數往往較多。因此，必須對新的高校成人思想政治教育制度進行廣泛的宣傳，認真解釋制度實施的目的與意義，只有這樣才能使制度有效推行，大多數接受的制度才能沉淀為文化。三是要本著從細從嚴的原則，推行制度的實施。好的高校成人思想政治教育制度不能推行，還不如沒有制度。因為沒有制度至少不會教會學生這樣一個道理：違反制度可能不會得到懲罰。從而使他們在以后的工作和生活中不遵守規章制度。因此，在成人教育過程中，在教風、學風建設等方面要嚴格按照規章制度辦事，以制度約束和規范成人教育學生的行為，從而形成一種高校成人思想政治教育校園文化。

3．加強高校成人思想政治教育校園精神文化建設

高校成人思想政治教育精神文化建設是指成人教育校園文化建設的最高要求，也是成人教育校園文化建設的核心所在，是高校成人思想政治教育的核心。精神文化是指高校在長期的教育教育中形成的一種特定的精神風貌和文化氛圍。它包括高校成人教育的辦學宗旨、培養目標、群體意識、行為方式等。精神文化對整個校園文化具有決定性影響，是形成物質文化和制度文化的前提和源泉，是校園文化的核心與靈魂。加強成人思想政治教育精神文化建設主要要做好以下三個方面的工作：一是要配備一支德才兼備的思想政治與專業教育教師隊伍。古人云：師者，傳道、授業、解惑也。由此可知，教師不單純是傳授知識，還兼任著傳授“道”與解“惑”之重任。這要求從事成人教育的教師不但要學識淵博，還必須具備較高的道德素質。如目前高校成人思想政治教育三個主體師資：思想政治理論課程教師、專業輔導員、外聘班主任等不僅其本身應具備高度的教育素養與情操，而且其相互間還應是一種分工合作的關系，不能出現理論課程教學老師上完課走人，輔導員日常管理，外聘班主任應付了事的局面，這樣勢必導致“脫節”，難以形成全面的校園精神文化本質。因此，只有配備思想道德高尚、具備高度責任心的各方教師且相互間能“合作教育”才能促進校園精神文化建設；二是要成立專門的思想政治管理部門，加強對學生不良行為的監控與矯正。成人教育學生思想政治素質差異較大，有些學生身上可能還帶有諸多不良社會習氣。思想政治管理部門要適時對這部分學生進行勸導，使之與學校的培養目標與辦學宗旨相一致，對那些思想政治表現良好的學生，要加強正面宣傳，通過“樹標兵，立榜樣”的形式對校園精神文化進行正面強化，從而促進良好的校園精神文化得以形成。另一反面，針對當前在該領域的缺失，還應加大專業人員的投入；三是要營造良好的校風學風和人際交往環境。校風學風在一定程度上反映了學校精神文化面貌。良好的校風學風有利于促進良好校園精神文化的形成，而良好的人際交往環境可以進一步強化校園精神文化建設，促進成人教育學生的身心健康發展。

四、結束語

高校成人教育處于轉型發展的關鍵時期，其思想政治教育校園文化建設領域顯得至關重要，充分認識當前高校成人教育的轉型特征、思想政治教育需求的差異性以及校園文化建設的缺失，實施重構工程，對未來高校成人教育的持續穩定發展具有廣泛的實際意義。

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Deficiency and Reconstruction about Campus Culture of Adult Ideological and Political Education in Universities

DING Dan ，TAN Chuan-sheng

（Changsha University of Science and Technology，Changsha，Hunan，410114，China）

Abstract：Under the new development of period, it has a huge challenge to the transformation and reform of adult education in universities, and there also has a disharmony between the ideological and political education and the construction of campus culture which has a guide to lead the transform and development of adult education in universities. So the present demand particularity of the ideological and political education in universities and the specific relevance between the construction of campus culture and the ideological and political education in universities is analysed, and the deficiencies and reconstructed strategies of the ideological and political education in universities are discussed. Which has a correct understanding to the relation of the two parties, and services for the transformation and development of adult education in universities, and promotes its sustainable development.

Key words：adult ideological and political education in universities；campus culture；deficiency；reconstruction

聯系電話：13786144945

聯系地址：湖南省長沙市萬家麗南路二段960號長沙理工大學電氣與信息工程學院，410114.

【收稿日期】2014-04-15

【基金項目】湖南省教學改革研究項目”高校成人思想政治教育課程教學模式的改革與實踐”，項目批號為湘教通[2013]223號；湖南省教育科學“十二五”規劃2013年度課題“全民終身教育理念下高校成人教育的轉型發展研究”編號為XJK013BCR002

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