高職院校林業類專業校外實訓基地建設模式初探

摘要：根據“教學做相融合、產學研一體化”高職教育人才培養模式的本質要求，闡述了高職院校林業類專業校外實訓基地建設的意義，探討了高職院校林業類專業校外實訓基地建設的模式，總結了取得的成效并提出了建議。

關鍵詞：林業類專業；校外實訓基地；建設模式

1引言

高等職業技術教育是一種以職業能力、職業準入為基礎的教育，培養目標是適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型專門人才。這就要求高職院校比普通高校、成人院校更加重視實踐教學和實訓基地的建設。校外實訓基地建設是校內實踐教學的延伸和完善，是高職院校實訓體系的重要組成部分。學生在完全真實的環境下基于工作過程開展崗位實踐，嚴格執行行業或職業標準，使高職學生與職業技術崗位“無縫”對接。“教學做相融合、產學研一體化”人才培養模式是高職林業類專業的辦學特色，因此，如何建設與之相匹配的校外教學實訓基地是一個非常重要的課題。

2林業類專業校外實訓基地建設的意義

實訓基地是實際訓練實施的場所，是集教學、職業技能培訓和技術服務為一體的多功能教育培訓中心，林業類專業實訓基地的建設對林業類專業培養目標的實現，尤其是林業類專業“教學做相融合、產學研一體化”應用型人才的培養方向的實現起著舉足輕重的作用。實訓基地包括校內實訓基地和校外實訓基地。搞好校外實訓基地的建設，搞好校企合作是一項雙方“共贏”的形式，既能充分發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才。學?？梢酝ㄟ^企業了解產業、行業發展趨勢，有針對性地改進人才培養方案，促進教學與實踐的有機結合，實現人才培養模式的優化。同時對推動專業教師培養，尤其是雙師型教師的培養具有積極意義。而企業也可通過合作從高校獲得科研技術支持。

近年來，福建林業職業技術學院與全省47個林業行業單位簽訂了校企合作人才培養協議，在校外依托行業優勢，選擇專業針對性強、規模大、效益好、實踐條件充分、合作意愿強的15家林業行業作為校外實訓實習基地的首選。其中包括福建省洋口林場、南平市茫蕩山自然保護區、南平森科種苗公司、延平區林業局設計中心、南平太平試驗林場等，為教學提供了生產性、真實性的環境，為人才培養提供了優良的實踐教學基地。由于林業行業的特殊性，林業類專業校外實訓基地大多地處偏遠，交通不便、生活艱苦，實訓實習場所簡陋、設備短缺，因此，校外實訓基地的建設亟待加強。

3林業類專業校外實訓基地建設的幾種模式

根據“教學做相融合、產學研一體化”高職教育人才培養模式的辦學特色，結合林業類專業的特點，在校外實訓基地建設上，筆者認為可采用以下幾種模式。

3.1學習認知型實訓基地

學習認知型實訓基地主要是讓學生到相關的林業行業單位去參觀、認識、學習。通過直觀具體的學習方式來調動學生對本專業的興趣，激發他們的學習熱情，開闊學生的視野，拓寬學生的知識面，增長學生的見識，使學生對本專業有一定的感性認識，了解本專業畢業后就業前景和方向。這種模式以實訓基地合作單位生產為主，教學實訓為輔，由實訓基地合作單位配備經驗豐富的工作人員作為實訓實習學生的指導教師，介紹公司的經營概況、生產銷售情況等，教學實訓服從基地的生產與經營，學生盡可能多地參加一些現場實踐動手活動，注重對學生職業能力的考核和評價。通過這種模式的運作，豐富了實習教師的實踐經驗，提高了師資隊伍的綜合能力，對實訓基地合作單位經濟效益影響較弱，做到合作單位雙方“共管”、“共贏”。

根據林業專業課程的性質和要求，學院與建甌萬木林自然保護區、福州國家森林公園、南平森科種苗公司等建立了良好的合作關系。分別進行了植物學、樹木學、林木種苗生產技術、植物組織培養學、森林環境學等相關課程的教學實踐。通過在真實的企業生產環境中認知性學習，了解本專業、本課程的實際生產情況與發展概況，不僅鍛煉了學生的實踐操作能力，也有意識地樹立學生的職業意識、職業道德、與企業合作意識，從而提高了學生適應社會的綜合素質。

3.2項目主導型實訓基地

項目主導型實訓基地模式是以合作單位（或學校）的生產經營活動（或項目）為中心，學生實訓采取項目引導的方式，通過完成整個項目而達到實訓的系統性，真正實現在項目實施工作過程中完整、系統學習整個項目開展所涉及的專業知識。這種模式讓學生置身于真實的工作場境中，既培養了師生的實踐能力，增加了師生的實戰經驗，又實現了與社會的溝通，為雙方創造了可觀的經濟效益，讓實訓基地合作單位與學校取得了雙贏。

學院林業專業師生與校企合作單位南平市茫蕩山自然保護區、延平區林業局設計中心共同完成的“茫蕩山小葉青岡種群的數量特征研究”科研課題，其中有5名教師和30多名學生參與外業調查、內業資料整理、統計分析，完成碩士論文2篇和多篇CN論文。利用與長樂市林業局、青山紙業股份有限公司合作的森林資源調查研究項目，指派林業專業100多名學生結合《森林資源經營管理》課程實訓實習，參與外業調查，完成了長樂市103萬畝沿海防護林調查和青山紙業森林資源建設規劃任務。近3年來，林業專業師生結合實訓實習與合作單位共同完成了全省6個地區600多萬畝的森林資源規劃調查設計、完成1043個樣地調查，并編制森林經營方案，學院年平均技術服務收入近300萬元，取得了一定的經濟效益。

3.3產品開發型實訓基地

產品開發型實訓基地模式以產品的完成為目標任務，在生產產品的過程中獲得技能知識和工作過程知識。這種模式的基地不再是一個單純意義上的教學場所，根據教材、實習項目進行演練、操作，而是一個具有獨立經營資格的生產場所，具有現代企業的組織結構和管理制度，學生的學習活動統一在生產經營活動的具體實踐中。

例如，《林木種苗生產技術》課程教學實習期間，任課教師帶領學生到南平森科種苗公司參與油茶芽苗砧嫁接苗輕基質網袋容器育苗新技術的生產工作，到南平太平試驗林場參與鄧恩桉容器育苗生產工作。由實訓基地合作單位配備實踐經驗豐富的技術人員與教師共同指導實習學生進行具體操作，要求學生在規定時間內保質保量完成工作任務，并取得相應的激勵報酬。學生在“做中學，學中做”，融“教、學、做”為一體，強化了學生動手能力的培養，同時讓學生真正體會到林業工作者的艱辛，培養了學生吃苦耐勞的思想道德品質，產生了良好的教學效果、社會效益和經濟效益。endprint

3.4科研服務型實訓基地

科研服務型實訓基地模式是學院利用教師自身的科研優勢、技術優勢和人力優勢，依托林業行業優勢，服務地方經濟建設，為實訓基地合作單位解決生產過程中遇到的各種技術難題。主要是林業類專業師生充分發揮人才、技術優勢，通過產學研一體化和對外技術服務，為林業行業實訓基地合作單位解決了大量問題，成為林業單位離不開的技術參謀和后盾。

學院與福建省洋口國有林場、福建省林業科技試驗中心協作，共同培育第三代杉木、桉樹、鄉土闊葉樹種、花卉等種苗，年產優質組培苗達1500多萬株，現已成為我省最大的種苗良種快繁中心之一。學校2年來對外技術服務總收入達710萬元?！陡＝ㄊ∩鷳B公益林動態監測與功能評價關鍵技術研究》和《福建省森林生態旅游資源區劃與經營技術研究》分別獲福建省科學技術2007和2008年度二等獎和三等獎。《雷公藤良種繁育和GAP關鍵技術研究》和《厚樸高效培育與收獲預測技術研究》兩個科研項目分別榮獲2013年度福建省科學技術進步二等獎和三等獎。在項目實施中，先后有200名學生、30名教師參與，培養了學生、培訓了林業生產一線工人、也為當地林業生產的發展作出了重要貢獻。同時，開展高技能培訓和林農培訓50多期5500多人次，每年開展技能鑒定2300人次，使智力資源和社會資源得到最大限度的利用。

4取得的成效

4.1取得了較好的經濟效益和社會效益

產學研一體化人才培養模式的實施，讓學生在生產、建設、管理、服務第一線的校外實訓基地學習，能夠較快的適應工作崗位和專業工作需要，取得實際工作經驗，提高了學生的實踐能力。林業類專業近三屆學生職業技能鑒定通過率達100%，深受用人單位好評。近三屆畢業生初次就業率平均為98.71%。在目前專科畢業生就業非常困難的情況下，由于學院林業類學生質量高，人才培養特色鮮明，“下得去、留得住、上手快、干得好”，畢業生一直供不應求，用人單位對本畢業生綜合評價的稱職率達到98.6%。取得了良好的社會效益。

學院與校外實訓基地開展項目合作、新產品開發、科研服務。讓適用型新技術在本校、地方推廣和應用，為地方經濟建設提供技術支撐。3年來，學院依托校外實訓基地，平均技術服務收入近300萬元，校企雙方都取得了可觀的經濟效益。

4.2提高了教師師資隊伍整體素質

在校外實訓過程中教師是主導，學生是主體，教師是企業和學生之間的紐帶。通過帶領學生深入到校企合作單位實訓、實習或科研開發，教師能夠接觸到生產一線的技術和操作，了解生產現狀和發展趨勢，把最新的生產流程、生產工藝和管理體制引入校園，不斷更新完善課程教學內容與實訓實習內容。依托產學研一體化優勢，大幅提升了師資隊伍的知識、實踐能力，培養了一支較高理論水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍。2014年2月學院被科技部批準為國家級科技特派員創業培訓基地。林業教研室2007年被評為省級教學團隊，2008年被評為國家級教學團隊，園林教研室2008年被評為省級教學團隊?！半p師型”教師已占70%以上，高級職稱占46.2%，碩士及以上學歷占61.5%?！半p師型”教師中有1人為獲國務院政府特殊津貼專家；1人獲“福建省優秀專家”稱號；有2名“雙師型”教師被評為省級教學名師，1名被評為省級優秀教師。

4.3提高了學生的綜合素質

依據林業專業課程設置、課程標準、教學特點及學生就業需求，林業類專業引入職業資格證書，實行了“雙證書”教學，將職業資格培訓內容有機納入專業教學計劃，使林業類專業畢業生在獲得畢業證的同時，還獲得一本或一本以上中、高級“林業行業特有工種證書”。如：林木種苗工、造林更新工、園藝花卉師等工種證書。同時經常在校外實訓基地真實的工作環境中工作，能不斷培養學生遵守企業的一系列規章制度及員工日常行為規范，成為一名具有良好職業素質、職業道德、職業意識、符合崗位需求的高技能的準員工。

2014年7月綠色科技第7期5存在的問題及建議

5.1校外實訓基地的利益問題

5.1.1校外實訓基地的效益

在學生實訓過程中，大多數的學生仍在做中學，學中做，完成項目或產品的速度和質量遠遠不如校外實訓基地（企、事業單位單位）的操作工，如果長期提供場所給學生實訓，必將影響到合作單位經濟效益。而絕大多數企、事業單位仍然要考慮到短期經濟利益問題，與學校合作的積極性并不高。因此，建議建立固定或長期校外實訓基地，需要學校方面付出相應的努力，對企、事業單位的利益要有一定的補償或保護。

5.1.2校外實訓基地的項目開發

科研或產品開發項目從申報立項到成果結題驗收需要經歷一段時間、通過一系列的申報程序、消耗一定的人力、物力、財力資源，科研成果轉化及推廣應用更需要合作單位的積極配合。林業類校外實訓合作單位大多為林業系統基層單位，科研或產品開發能力較弱，且開發經費極少。因此，建議校外實訓基地合作單位的項目開發需要與高校密切合作，雙方簽定合作協議。高校應積極提供科研技術幫助、并將爭取的項目經費、取得的成果向合作單位傾斜，以充分調動林業基層單位參與科研、產品開發、技術推廣的積極性。

5.2教師師資隊伍建設問題

5.2.1專業教師的技能培訓

專業師資水平的高低，是影響職業學校教學水平的一個重要因素。林業類專業實踐性強、應用性強，教師帶領學生到林業生產一線實習，要求具備熟練的專業理論知識和一定的實踐經驗的教師才能達到預期的實習效果，而多數年輕專業教師技能素質有待提高。因此，建議要加強對專業教師的實踐技能培訓，定期參加國家相關職業技能資格培訓，提高他們的實踐能力和操作技能。學院應出臺相應激勵機制，鼓勵教師外出進修、研修，下林業基層生產第一線掛職或兼職鍛煉，提高教師的理論水平的綜合運用能力，豐富其教學實踐經驗，確保專業教師的教學內容與實際生產相接軌。endprint

5.2.2兼職實踐指導教師的聘用

學院還可聘請具有豐富實踐經驗的林業專家、行業技術人員擔任兼職實訓實習指導教師，最好能定期舉辦專題報告或學術講座，定期參與學院的教學改革和人才培養的建設，促進學院“雙師型”教師隊伍建設，保證實習實訓的指導質量。

5.3校外實訓基地的建設管理及創新

5.3.1高職院校校外實訓基地建設管理機制

由于林業行業特性決定了高職院校較適宜建立固定長期的校外實訓基地，在校外實訓基地的建設管理中，高校必須建立健全相應的管理機構和職能部門，建立健全檢查、監督機制，明確院、系兩級職責分工，落實具體負責人，保障基地建設正常運行。由于校外實訓基地由合作雙方共建，因此合作雙方的責、權、利必須以協議書（或合同）等法律的方式予以明確。

5.3.2合作單位誠實守信

雖然合作單位雙方以簽訂協議（或合同）形式建立校外實訓基地，而且大部分的校外實訓基地建立的初期是由于信譽或感情因素而建立，校外實訓基地建設是個長期的過程，合作單位雙方應及時保持聯系，對建設過程中所遇到的問題及時溝通，而不應顧及眼前一時的利益摒棄對方變相違反協議（或合同）。因此合作單位雙方應信守諾言，以構建“雙贏”為宗旨。

5.3.3政府鼓勵支持

建立穩定的校外實訓基地，僅僅依靠合作單位雙方來推動是不夠的，國家政策的制定，相關教育主管部門，社會的宣傳輿論必須以鼓勵支持校企合作為導向，對積極配合開展校企合作，校外實訓基地建設取得良好成效的合作單位應予以公開表揚，并給予相關方面的政策優惠。

5.3.4校外實訓基地建設的創新

學校可以利用已有的師資、設備的優勢以及勞動力資源豐富、廉價的特點，積極主動為社會，合作單位承擔一定的教科研生產任務，采用“誰投資，誰收益”的原則實行校外實訓基地股份制經營。在體制上創新，探索校外實訓基地建設新模式。

6結語

要建立長期穩定的校外實訓基地，高職林業專業應根據林業行業發展趨勢，兼顧當前利益與長遠利益；學生利益與學校利益；學校利益與企業利益，使校外實訓基建設成為專業建設與發展的有力支撐，使高職院校更好更快地服務于社會主義新農村建設和適應于福建省建設海峽西岸經濟區綠色腹地的地方特色發展需要。

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Abstract：According to the essential requirements of higher vocational colleges' personnel cultivation mode---"Combining with Teaching，Learning and Practice"and "Integratingwith Production，Learning and Research"，this article elaborates the significance of building outside-school training base for forestry majors of higher vocational colleges，explores the construction mode of thetraining base，and analyzes its achievements and proposes suggestions.

Key words：forestry majors；outside-school training base；construction modeendprint